岳麓版七年级上册第15课教案《汉武大一统》.doc

北师大株洲附属学校 原创教案岳麓版七年级上册第三单元第15 课 汉武帝“大一统” 北师大株洲附属学校 曾双一、教材分析1、教材的地位与作用汉武帝“大一统”既是自秦开创我国历史上首次大一统的延续与发展，又为丝绸之路的开辟创造了条件，所以这一课在教材中起着承上启下的作用。同时汉武帝通过政治、思想、军事等措施实现大一统，使西汉进入鼎盛时期，为中国统一的多民族国家的发展作出重要贡献。2、教材的处理本课应围绕巩固统一的措施这条主线，用情景剧创设情境交代汉武帝面临政治、思想、边疆问题的由来，让学生自主学习合作探究为汉武帝分忧解决政治、思想、边疆问题既让学生掌握有关的重大历史事件，又要培养学生分析历史事件的能力，进一步提高学生对所学知识的辨证分析、综合归纳、重新构建的能力与水平。二、教学目标1.知识与能力：了解汉武帝通过颁布“推恩令”、“罢黜百家独尊儒术”、派卫青霍去病北击匈奴等措施及产生的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累，同时培养学生分析和综合归纳能力。2.过程与方法：a通过情景剧汉武帝的烦恼让学生了解汉武帝面临的问题，学生自主学习为汉武帝解忧；b引导学生学会从资料中提取有效信息的能力，在合作学习的基础上理解汉武帝“大一统”时代特征并正确评价汉武帝。3.情感态度和价值观：认识汉武帝通过政治思想军事等措施实现大一统使西汉进入鼎盛时期，为中国统一的多民主国家的发展作出重要贡献。三、 教学重难点重点：了解汉武帝开创“大一统”所采取的措施。难点：推恩令和罢黜百家 独尊儒术四、学情分析学生已具备一定的自学能力，对秦始皇如何加强中央集权巩固统一的措施和汉初吸取秦亡教训实行休生养息政策使经济得到恢复和发展的史实也有所了解，初一学生正处于由童年期向少年期过渡的阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，但由于注意力不易集中，抽象思维能力差，对古代政治制度理论兴趣不大，需要老师将枯燥的内容用通俗易懂的方式和多种教学形式讲授清楚。五、教法分析根据上述学情，课前老师把学案做成奏折的形式，新授课用情景剧创设情境和多媒体教学法让学生体验历史，以激发学生学习热情；在学生自主学习的基础上，结合提问启发法、讨论法和合作探究法，培养学生分析问题、解决问题和历史思维能力。让学生在思索中学习历史知识，并锻炼他们思维的敏捷性和深刻性。在教师引导的过程中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛。六、教学过程课前：播放视频汉武大帝主题曲（用雄壮大气的音乐烘托气氛）教程师 生 活 动设计意图导入幻灯片：汉武帝像师：汉武帝刘彻，汉景帝之子，生于前156年，16岁登基为皇。同学们知道汉武帝是一个怎样的皇帝吗？生：学生谈谈自己所知道的汉武帝师：今天就让我们走进汉武帝，去了解汉武帝如何开创“大一统”的。直接导入，拉进学生与本课主人公的距离，为评价汉武帝埋下伏笔创设情境提出问题师：作为16岁登基的少年天子，刘彻有喜有忧，喜的是他继承了一个因无为而治、休养生息而逐渐强盛的王朝，忧的是祖、父辈们留下了一些足以动摇国之根本的疑难问题。请看历史剧汉武帝的烦恼（幻灯片）学生表演太监：上朝，皇上驾到。 汉武帝上前端坐太监：有事起奏，无事退朝！丞相：臣急奏：自高祖分封了一些王国以来，诸侯权力很大，威胁中央政权，先皇（汉景帝）平定七国之乱后，虽收回了兵权、人事任免权和铸币权，诸侯们还是拥有接连不断的几十座城池和收税的权力。如今“财大、地大”的他们越来越奢侈傲慢，无视皇上龙威。据探子密报，梁王（武帝叔叔）出行千乘百骑，与陛下一样威风，还私造弓箭数十万，“府库珠玉，多于京师。”如不图谋，坐视不理，任其威胁中央，恐再生战祸啊。 御史大夫（丞相话音还没落，焦急出列）：陛下，秦法苛刻，二世而亡，高祖无为而治，诸子百家蠢蠢欲动，法家要求“严刑厉法”，墨者提倡节俭，反对战争，儒生则希望陛下用儒家思想来教化百姓，他们还常常批评陛下的政策，指责中央，致使政令不通，人心惑乱，威胁中央 （强调）人心乱则国乱呀！ 太尉（御史大夫刚讲完，着急出列，鞠躬说）：陛下：臣言之事，十万火急。高祖时，我朝草创，百废待兴，万民休养生息，白登之围，大汉蒙羞，无力打败匈奴，实行和亲政策，将皇室女子远嫁大漠匈奴单于，且送去丝绸、粮食无数，以为可绝后患，怎料匈奴狼子野心卷土重来，对我朝北部边郡烧杀掳掠，百姓流离，数以万计！我边民危在旦夕，我朝廷颜面何存啊！帝（凝思一会儿）：众卿家可有解决之法？剧终 师：（鼓掌）剧中汉武帝有哪些烦恼？生：诸侯王财大地大，百家争鸣，匈奴骚扰师归纳：政治：王国问题思想：思想不统一边疆：匈奴问题这三大问题都严重威胁中央集权用情景剧汉武帝的烦恼创设情境，再现历史场景，让学生体验历史，感知汉武帝所面临的三大烦恼：王国、思想、匈奴问题及问题由来，激发求知欲和学习兴趣。自主学习出谋划策穿越时空：假设同学们是当时汉帝刘彻的臣子，你会提出什么解决方法？请把解决方案写在奏折上：生：自主学习，为汉武帝分忧，提出解决之法把学案制作成奏折的形式增强学生作为汉武帝臣子真实感，同时让学生自主学习，写出帮助汉武帝解决烦恼的办法，充分调动学生思维的积极性，点燃学生思维的火把，体现学生的主体地位。通过自学学生能够学懂的知识老师略讲，学生自学时产生的误区老师再予以重点引导。探究学习解决问题、王国问题让学生回答推荐方法生1：直接剥夺诸侯王的权力生2：推恩令小组讨论：汉武帝会采纳哪一种方案呢？为什么？通过讨论两种方案的可行性，教师引导学生认识到推恩令的妙处，让学生得出结论：推恩令将诸侯王的权力分散直至化解，而诸侯王的其它弟子又因为接受皇恩而心存感激，然后逐渐削夺列侯爵位，最终解除了王国对中央的威胁。、思想问题用哪种方法来统一思想呢？生3：法家思想生4：先帝们一直用道家思想治国，才有今天的成就。既然道家的思想这么好，那就继续采用不动摇生5：用儒家思想来教化百姓，兼用法治，百姓就会安分守己，天下可以太平。师：播放视频汉武大帝节选看他的选择。生：看视频师：视频中汉武帝采纳了谁的建议用什么方法统一思想？生：董仲舒“罢黜百家独尊儒术”师：董仲舒发展儒家学说既讲仁政，又讲法治，既要求统治者仁德爱民，更宣扬臣民对天子的绝对服从。统治手段可谓刚柔相济，汉武帝自然欣然接受。为了在现实中突出儒家的地位，汉武帝采取了一系列的尊儒措施。师：汉武帝采取了哪些尊儒措施？学生根据教材归纳，幻灯片：a.排斥其它学说b.大兴儒学教育c.任用儒生做官。同时展示太学学堂、汉代讲学图、诗书礼易春秋书影等相关图片。这些措施产生了什么影响？生：汉武帝实现了思想上的统一，儒家思想在中国古代的统治地位从此确立。师：儒家思想的核心是三纲五常，五常即“仁”“义”“礼”“智”“信”。它不但是封建社会的正统思想，而且对我们现在的生活仍然有着广泛深刻的影响。同学们，儒家思想对我们现在的生活有哪些影响呢？生：举例说明、匈奴问题怎样处理这个凶恶的仆人呢？生6：反击匈奴 师：大家意见一致，汉武帝时汉武帝时国力强盛有能力打败匈奴解除威胁，派谁去打？生：卫青、霍去病师：在汉武帝时期开展的多次反击匈奴的战争中，最有名的是哪一次呢？生：是公元前119年，卫青、霍去病率领的漠北之战。师：用多媒体显示漠北之战路线图、交战图及霍去病墓。描述漠北之战基本解除了匈奴对北部边郡的威胁，卫青、霍去病对此作出了巨大的贡献。只可惜，霍去病24岁时便英年早逝，留下了“匈奴未灭，何以家为？”这样的千古名句。关于王国问题，学生通过自主学习后提出了两种解决方案直接剥夺诸侯权力，颁布“推恩令”；因此我让学生以学习小组为单位讨论:汉武帝会采纳哪一种方案呢？为什么？通过对比两种解决方案，认识到推恩令的妙处，体现合作学习，创建和谐课堂氛围。播放汉武大帝中关于董仲舒向汉武帝进谏的视频，拉近时空，让学生感受历史，用直观的影象帮助学生了解董仲舒发展儒家学说，提出既讲仁政，又讲法治，既要求统治者仁德爱民，更宣扬臣民对天子的绝对服从的“大一统”思想是汉武帝罢黜百家独尊儒术的原因。学生根据教材归纳汉武帝尊儒的措施理解“罢黜百家独尊儒术”的影响。发散思维，理论联系实际。学生情景剧中已交代汉武帝之前的汉代统治者用和亲的方法处理匈奴问题仍没能解除其威胁，同学们建议一致，而且汉武帝时国力强盛有能力打败匈奴解除威胁归纳总结师：通过哪些措施解决的？生：政治：推恩令，逐步削夺列侯爵位解除王国问题；思想：独尊儒术实现思想统一；军事：北击匈奴解除匈奴对北部边郡的威胁。师：这些措施产生了什么影响？生：加强中央集权，巩固统一，实现“大一统”让学生从整体上把握汉武帝加强中央集权，开创“大一统”的措施，加深学生对本课重点内容的印象。情感渗透评价汉武帝师：现在同学们能说说你眼中的汉武帝是一个怎样的皇帝了吗？学生谈，教师点拨评价人物的方法情感升华，通过评价汉武帝让学生认识到汉武帝是封建社会不可多得的一位有为之君，他为中国统一的多民主国家的发展作出重要贡献。知识巩固学案学生关书完成当堂训练，打造高效课堂开放探究迁移创新师：正所谓”打江山易，守江山难”汉武帝正是在不断地消除烦恼的过程中，实现“大一统”，开拓出了一个崭新的大汉帝国，西汉从此进入鼎盛时期。今天我们国家页面临许多问题，比如台湾问题，请同学们为国分忧，讨论用什么方法来解决台湾问题呢？学生讨论教师归纳总结学以致用，学生根据本课所学汉武帝开创大一统所采取的措施吸取经验，解决实际问题，培养学生迁移知识的能力，体现史鉴功能。七、板书设计 第15课 汉武帝大一统烦恼 分忧王国问题 推恩令思想问题 独尊儒术 大一统匈奴问题 北击匈奴八、检测 见PPT九、课后反思这一节课，学生是学习的主人，我始终是学生活动的组织者和引导者。情景剧汉武帝的烦恼给学生充分展示才艺的机会，通过情景剧巧妙处理教材交代历史背景，提出汉武帝面临的问题