2019-2020年三年级上册第一单元《动物趣味——克、千克、吨的认识》单元分析.doc

2019-2020年三年级上册第一单元动物趣味克、千克、吨的认识单元分析一、教学目标1在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克1000克，1吨1000千克，会进行简单的换算。2在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。3在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。二、教学内容本单元安排了1个信息窗。该信息窗呈现的是小朋友们在一起查阅资料阅读“动物趣闻”的情境。通过提出“1克有多重？”“1千克有多重？”“1吨有多重？”等问题引出对质量单位克、千克、吨的认识。建立初步的质量观念，培养初步的估计能力，感受数学与生活的密切联系。本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础。这部分知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。本单元教学的重点是克、千克、吨的认识。教学难点是初步建立质量观念。本单元教材编写特点：1加强了学科间的联系，注重学科间的整合。信息窗中呈现出最小的蜂鸟，最小的狗，最大的袋鼠和质量巨大的蓝鲸将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔学生的视野。2注重学习方法的渗透。教材以几个孩子查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体情境中了解查阅资料的学习方法。3让学生经历猜想体验验证的学习过程。教材重视学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在估一估、掂一掂、称一称的过程中建立质量观念。4素材选取广泛，练习形式多样。选用的素材，都源自于学生的生活实际，广泛选取了学生熟悉的水果、蔬菜、日用品等，有学生经常见到的生活现象，有动物的体重练习的形式有填一填、做一做等书面形式，也有掂一掂、称一称、说一说、查一查等数学活动的形式，让学生通过多种渠道积累生活经验，建立质量观念。（二）单元学与教建议1充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。教学时，要充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材，由动物世界的奇闻趣事引出对质量问题的探究。可以让学生课前调查有关动物体重的资料，课堂上进行交流。在交流的过程中学生会对蜂鸟、蓝鲸等动物质量的大小感到好奇和兴奋，主动提出“1克有多重？”“1千克有多重？”“1吨有多重？”等问题，进行探讨和研究。2重视活动中体验，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支撑。教学时，要利用教材提供的素材，组织学生通过估、掂、称等一系列活动，充分感受、体验。教师还可以充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生尽可能多地找出质量是1克、1千克的物体，在积累了丰富经验的基础上加深对物体轻重的理解。3教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。教学中，可以让学生结合自己熟悉的物品的质量，巩固和深化对克、千克、吨的认识，同时还可以让学生联系自己体重的变化情况，认识自我，体会成长的快乐。 4本单元建议课时数：3课时。附送：2019-2020年三年级上册第一单元正方形组成的图形 多连块word教案教学目标：知识与技能1、让学生直观认识正方形连成的多连块。2、动手实践用正方形拼组各种平面图形。过程与方法：在小组合作过程中，通过操作探究，探索多连块的组合规律，培养学生归纳、推理能力。情感与态度：在交流合作中体验合作的愉悦，成功的快乐。教学准备：相应的学具：若干个正方形：“一连块四连块”的所有图形教学过程：一、导入新课出示一个小正方形。问：这是什么图形？正方形的特征是什么？（正方形4边相等，4个角都是直角。）媒体演示：看！小丁丁、小胖、小亚、小巧等同学用这些大小相同的正方形正在拼图，组成了一个个有趣的图形。（让学生各抒己见，说说他们分别用了几个大小相同的正方形，拼成了怎样的图形？）揭示课题：正方形组成的图形说明：借助媒体情境，展示学生的想象力，激发学生探究学习的欲望。二、学习探索1、认识多连块。（1）介绍：1个正方形就是1个一连块。（2）出示：两个同样大小正方形，问：你能用它们拼合成怎样的图形？可能拼出 或 的图形。 师：像这样两个同样大小正方形拼合成的图形就是两连块。问：两个正方形可以拼成几个两连块？（教师应指出这两种拼法其实是没有差别的，因为相互可以通过一次旋转得到。所以可以拼成一个两连块。）（3）如果有3个同样大小正方形拼合成的图形就是？（三连块）4个呢？5个呢？（让学生找一找多媒体情境中的三连块和四连块。）小结：在数学王国里我们常把像这样用几个同样大小相互拼合而成的新图形叫做多连块。借助直观演示，让学生感知三连块和四连块的含义，从而抽象多连块的定义。2、探究多连块的不同形状。 请学生小组合作拼一拼不同形状的三连块、四连块甚至依据班级实际还可以拼出五连块各有几个？引导学生从两连块推导出三连块， 从三连块推导出四连块从四连块推导出五连块： 通过操作探究，探索多连块的组合规律。汇报板书： 多连块 1个正方形 1个一连块 2个正方形 1个两连块 3个正方形 2个三连块 4个正方形 5个四连块 5个正方形 12个五连块（可以借助英文字母TVIUWXYZLPF直观形象记忆其中的11种） 学生亲自动手实践，自主探究多连块的不同形状，借助形象记忆，充分挖掘学生的想象力。三、利用多连块拼出几何图形拼出24的长方形。（1）出示：书上小亚用多连块摆成的24的长方形。 瞧！小亚也学会用正方形组成了多连块，她还巧妙的将它们进行了组合，又变成了一个新图形。请看她又用这些多连块组合成了什么图形？（长方形）师：这个长方形横向有几个正方形？纵向又有几个正方形？（这个长方形横向有4个正方形，纵向有2个正方形。）师：我们把这样的长方形叫做24的长方形或42的长方形（2）出示一个24的白色长方形。你们能用多连块把它填满颜色吗？（学生自己操作，集体反馈。）（3）用各种多连块摆出35的长方形。（引导学生用不同的多连块多摆几次。）（4）请学生尝试用多连块摆一个44正方形，并且汇报交流。（有困难的学生可以模仿书上小巧的样子，学着拼一拼。）学生在多媒体情境的引导下，直观感知多连块拼成的长方