语文人教版五年级上册15.落花生第二课时.doc

15落花生（第二课时）幸福路小学 丁玲教学目标：1、能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。2、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2掌握详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课前准备：制作多媒体课件教学过程：一、猜谜语导入青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。（打一植物） 谜底：花生设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。二、回顾旧知：1.读一读开辟 居然 榨油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨2.课文围绕落花生讲了哪些内容，请按课文顺序填空： 种花生（ 收花生 ）（ 吃花生 ）（ 议花生 ）板书：种花生收花生吃花生议花生三、新知学习过渡：昨天我们学习了略写部分：种花生、收花生、吃花生，今天我们来学习详写部分：议花生1.默读3-15自然段，思考：（1）我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？ 父亲又是怎样说的？(2)父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？2.目标导学1：我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？（1）兄弟姐妹：姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃。（2）父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。花生桃子、石榴、苹果位置外表印象（3）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）（4）分角色朗读课文。设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。3.目标导学2：父亲通过花生想告诉我们什么道理呢？（1）理解句子：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 ”什么是“有用的人”？对谁有用？“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？ （2）指导朗读。4.齐读最后一个自然段。父亲的话深深地印在许地山的心上，对许地山产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起再读读他说过的这句话： “我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”许地山四、学习拓展：在我们周围也有许多像落花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。您能举出例子来说一说吗？（起早贪黑的清洁工人、风雨中的送报人、我们亲爱的老师，她燃烧了自己，照亮了别人!）设计意图：新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。五、总结全文，深化主题1、作者为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。所以用“落花生”做题目。）2从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲的话语中，大家体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。文章借写花生比喻做人，这样的写作方法叫“借物喻人”。设计意图：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。六、作业： 小练笔：结合生活实际，你从身边的