语文人教版一年级上册拼音.docx

语文拼音教学课题：认识g、k、h设计背景：低年级学生有着注意力不集中，但形象思维很具体的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。语文课程标准中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。教学片段：一、复习旧知，引入新课。1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）2、创设情境，引入新课。谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？展示台出示课文插图。仔细看图，说说你看到了什么？指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）师：你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学二、教学g、k、h。（一）学习g。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好1、指名示范读。2、学生评议。3、指名读，开火车读，小组读。4、记清形。师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？如果把你的发现编成儿歌就更好了。生1：像个花环g、g、g。生2：“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。” 生3：“9字加弯ggg”、“q加弯钩ggg”、“p字反写加钩ggg”。（二）学习K。我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？2、指导发好“k”的音。3、开火车读，同桌对读。4、g、k对比读。5、说说你用什么方法记住K。生1：k、k、k蝌蚪的蝌；生2：科学、科学，k、k、k三、学习“h”。让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。谁来当小老师？1、指名读、跟读、开火车读。2、记清形。四、课中操，学念儿歌。1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥听了笑呵呵”2、动作表演，学念儿歌。五、学习二拼音节1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书） gagaga3、小组内尝试练读，小组长领读。4、开火车拼读。六、多种形式，巩固g、k、h。1、游戏“玩橡皮泥”。小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。 把自己组的劳动成果展示在黑板上。小组互评。2、快速准确拼读。如：k k h g h七、指导书写。师范写、解说。学生配乐书写。教学反思：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指“一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的类化过程或新、旧经验的协调过程”。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移。上面的案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的“，小白鸽”“哥哥”“割破” 等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收（即同化）到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母“o、p、q”、数字“9” 有联系，又有区别