明清君主专制的加强 说课稿.doc

尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天我的说课题目是明清君主专制的加强，下面我将自己对于本课的教学构思做一个简明阐述。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序以及说教学反思五个环节来展开说课。首先是对教材的全面分析，主要包括对本课教材地位的分析、教学目标的确立和教学重难点的说明。1、教材地位：本课是高中历史必修一第一单元第四课，它承接了本单元的第2课和第3课，使专制主义中央集权形成的脉络清晰地呈现在学生面前。明清时期是中国古代政治制度发展的顶峰时期，但这也是中国大大落后于世界的开始，落后与先进，专制与民主，在世界的东西方形成鲜明的对比，这也就为学生学习第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流奠定基础。2.教学目标：根据本课的教材地位和作用，依据教学大纲，我明确了以下三维目标。在知识与能力方面：（1）掌握明清加强君主专制的措施；（2）理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力；（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响；（4）认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 在过程与方法上，我将充分体现出“学生为主体，教师为主导”的理念，首先，利用多媒体设置新情境，激发学生学习兴趣，发掘学生学习的动力，掌握对史料的提炼、分析和对比的方法，懂得论从史出的历史学基本原则；（2）通过问题探究、历史比较、史料分析等方法与手段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（3）通过小组讨论，合作学习，引导学生归纳君主专制的加强对中国社会产生的影响。在情感态度与价值观上，我将引导学生认识到：明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，但也带来了严重的负面影响，使学生学会辩证地看待历史事件；其次，也认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，从而激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。3、教学重难点：通过教材分析，我们不难发现“明清加强君主专制的措施”是本课的基本知识点，因而是教学重点。而“内阁制与宰相制的区别”及“明清加强君主专制的影响”需要学生发散思维，因而是教学难点。二、说学情：只有深入了解学生，才能教好学生。下面我将从两大方面来分析本课的学情。优势上：本课授课对象是高一学生，他们在学习七年级中国历史下册时,已经接触过明清君主专制加强的有关知识；而且在日常的影视中对明清的一些制度也有所了解。弱势上：学生对本课内容的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识；此外，高中历史以专题史形式出现，时空跨度大，学生在知识的驾驭上有一定困难。三、说教法学法：一位先哲曾说过：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了在最大程度上激起学生智慧的火花，我将在教学中充分融合讲授法、情境法、提问法以及拓展法，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。2、学法：我将在教学中遵循启发式教学原则，引导学生掌握史料分析法、自主学习法、合作探究法等学习方法，使学生在阅读史料，自主思考及合作探讨的过程中，自主地理解知识，领悟知识，从而培养创新思维，增强团队意识。下面，我将开始本次说课的重点环节说教学程序，本着细致严谨的态度，我将教学程序分为预习篇、课堂篇和拓展篇。首先，看预习篇。良好的预习习惯有利于教学效果的提高，在正式教授本课之前，我会让学生预习课文，初步整理出知识结构；收集整理自己感兴趣的有关明清的资料；并鼓励他们与老师交流，提出自己对于本课的心得、想法和建议。二、课堂篇：本课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业四个部分，我将争取充分利用这45分钟的时间来顺利开展。为了提高本课的教学质量，我将教材适当地整合成明朝君主专制的强化、清朝君主专制达到顶峰和明清君主专制加强的影响三项内容。在导入新课中，我将通过这幅官员上朝礼仪变化图和清朝诗人龚自珍的这首己亥杂诗来创设情境，并给出相应的的问题，让学生在思考中学习本课，激发学生的学习兴趣。在重点内容之一，即明朝君主专制的强化中，我将分成以下三个知识点来具体阐述其措施，以突出在重点。第一点，地方上：废行省、设三司。首先，通过复习回顾行省制度的由来（元朝始设），再现元朝地方行省长官所拥有的“军国重事，无不领之”的大权，由此理解明太祖废行省的背景。再让学生对照课件展示的三司图表，阅读教材，自主思考所设置的问题，即“废行省、设三司的结果如何？”最后经过归纳学生的回答，总结出“地方权力集中到中央”的结论。第二点，在中央：废中书省和丞相、权分六部。我将通过让学生阅读这段明太祖实录中的史料，并结合教材正文及导入框中的“胡惟庸案”，思考讨论明太祖朱元璋“罢相”的原因，以及“罢相”导致的结果。归纳总结后，再通过对“罢相”结果的分析，理解“内阁”产生的背景，由此自然过渡到第三点：内阁的创立与发展。首先，让学生阅读教材，自主归纳内阁创立与发展的四个阶段，接着我将对这部分内容进行知识梳理，让学生有更加直观的印象。在此，我将为学生补充一点儿历史小常识，用现代词汇来通俗地解释出“票拟”和“批红”的含义。接着，我将通过让学生分组讨论的方式来突破本课的教学难点之一即“明朝的内阁首辅是否等同于以前的宰相”，并运用神宗实录和国史大纲中的两段材料来加深学生思考和理解的深度和广度，培养分析历史问题的能力。最后，利用表格法，整理总结出“宰相制”与“内阁制”的相同点和不同点，并得出“内阁首辅不同于宰相，不能对皇权起到制约作用”的结论。清朝作为少数民族建立的政权，君主专制发展到顶峰，经历了怎样的过程？下面我们来看本课的第二大重点清朝君主专制达到顶峰，我将通过以下方式来突出重点。首先，让学生观看“百家讲坛”栏目的一段视频剪辑，对清朝君主专制的加强有直观形象的整体认识。其次，让学生自主阅读教材第18页相关内容，分别概述努尔哈赤、皇太极、康熙、雍正四位君主加强君权的措施，培养其归纳总结历史史实的能力。在此基础上，观看“军机处内景”图片，以“集权程度”为中心，思考“为什么说清朝军机处的设置，使君主专制制度发展到了顶峰？”并分组探究，合作解答，培养学生合作学习的团队精神。最后，通过分析总结，加深学生对这一问题的认识。明清君主专制加强的影响是本课的又一难点之一，我将其单独列为一项内容，并通过以下方式来突破这一难点。首先，通过图史结合的方式，展示以下三幅图片、两段史料，并回顾初中时期学过的17-18世纪西方资产阶级革命或改革的历史，来引导学生思考明清君主专制加强带来了怎样的影响。接着，展开分组讨论，让学生根据自己的理解，畅所欲言。最后，进行指导总结，并从积极影响和消极影响两个方面给出探究思路，培养学生的辩证思维。通过强调东西方差距由此拉开，来增强学生中西历史对比学习的能力，这也体现出了历史教学中的全球史观。到此，新课的讲授环节基本结束，在本课小结中，我将运用板书，带领学生理清思路，重申重难点部分。最后，布置作业，夯实基础。在第三篇，拓展篇中，我设计了一个开放性的课后活动，让学生在自主探索中认识到历史与现实的联系，并增强对历史的兴趣。五、说教学反思：学记中提出“教学相长”