化学人教版九年级下册课题2酸和碱的中和反应_教学设计

10.2 酸和碱发生的中和反应 北湖实验学校 杨旭东一、教材依据 人教版九年级化学下册第十单元课题2 二、教学目标 知识与能力： 1、通过实验探究初步领会中和反应的概念。 2、了解中和反应在实际生活中的应用。 3、了解溶液酸碱度的改变方法 过程与方法： 1、通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法。 2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。 情感态度与价值观： 1、进一步增强学习化学的兴趣。 2、培养学生实事求是的科学精神。 3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，提高自身科学素养。四、教学重点 中和反应的定义、实质及其应用。五、教学难点 中和反应的探究过程和反应实质的理解。六、教学准备 1、教学过程需要准备的有： 实验仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、点滴板、酒精灯等实验药品：NaOH溶液、盐酸溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、硫酸铜溶液、pH试纸等2、完成本节课课件制作和学案准备及打印3、安排好学习小组 按照六人一组，共八组，每组实验过程分工合作，由一人负责七、教学过程 教环节学教学内容师生互动设计思路自主学习预习新知（课前完成学案）请写出下列物质的化学式并归类酸和碱分别与指示剂反应 溶液酸碱性与pH完成学案前复习部分的答案的校对联系前两节知识点，对下面酸和碱是否反应问题的提出，做好知识的回归和铺垫。创设情景引导探究多媒体情境导入：通过蚊虫叮人，采取的缓解疼痒的方法，以及前面学到的用硼酸处理氢氧化钠的生活实例，感受到酸碱发生了反应，引入酸碱反应的话题。看到现象 感受不同 提出问题 ：酸和碱反应吗？知识回顾：复习相关知识，继续为本节课的学习做好铺垫，并激发学生求知欲。预习检测问题生成实验探究氢氧化钠和盐酸或者和硫酸反应吗？演示实验: 取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。向试管中滴加稀盐酸，观察现象。教师：启发学生思考：实验中无现象说明什么问题呢？没有现象就没有反应吗？酸与碱是否发生了反应？如何设计实验证明？ 生成本节课最核心的问题，激起学生对本课题的探究兴趣。做出猜想创设实验针对刚才的实验提出对于盐酸和氢氧化钠溶液混合后没有现象提出猜想，有几种？怎么验证对应的猜想？学生分组讨论，各组提出自己的意见：得出两种猜想：1、反应没有现象2、因为没有反应所以没有现象教师：暗示酸碱是否反应不能根据现象，但是可以根据溶液酸碱性的变化来确定。突出中心 强化矛盾明确探究的关键问题，整理探究方向提高学生科学探究的意识和能力。合作学习交流展示对于酸和碱的是否反应进行验证学生：提出自己猜想和对应的实验方案教师：采集归纳整理各小组的意见加强学生间合作和交流，提高学生的合作意识和创新能力。多媒体：列举各种实验方案各种实验方案1、 根据溶液酸碱的变化确定2、 根据溶液酸碱度的变化来确定3、 根据酸或碱存在来确定学生根据指示剂设计的方案：方案一:在稀NaOH溶液（无色）中先滴酚酞溶液再，逐滴滴加稀盐酸，振荡观察颜色变化方案二:在稀盐酸（无色）中滴酚酞溶液，再 逐滴滴加稀NaOH溶液，振荡观察颜色变化。方案三：在稀NaOH溶液（无色）中滴石蕊溶液，再逐滴滴加稀盐酸，振荡观察颜色变化。方案四: 在稀盐酸中先滴石蕊溶液，再逐滴滴加稀NaOH溶液，振荡观察颜色变化。让学生分组提出实验方案，一方面可以互相学习，开拓思维，另一方面也在学生的交流中，发展了每一个学生的学习积极性，增强了合作能力和意识。 “滴定顺序”设计“反向对比”，指示剂“多中选优”，学生从较不完善的实验设计到完善的实验设计，通过推敲，让学生体会到探究是一个趋近完美的过程。分组实验验证假设学生：分组实验并记录。教师：巡回检查和指点。强化技能，合作学习。变化角度分组实验氢氧化铜是蓝色不溶性碱，Cu(OH)2和HCl反应吗？学生实验：1、在氢氧化钠溶液中滴入氢氧化铜，产生蓝色沉淀2、继续向溶液中滴入盐酸，沉淀溶解教师：因为氢氧化铜不溶于水，若是滴入盐酸后沉淀溶解，则证明酸和碱反应了。盐酸和氢氧化钠溶液两种溶液都是无色的溶液，对实验的判断没有明显的帮助，那么利用新制的氢氧化铜在滴入盐酸后消失，和前一个分组实验形成对比。展示成果做出判断1、根据溶液酸碱性的变化，可以得出酸和碱反应了。2、根据不溶性微粒碱在滴入酸后逐渐溶解，说明酸和碱反应了。学生：回忆酸的定义和碱的定义教师：启发思考。酸和碱的反应是不是具有共性呢？实质到底是什么？暗示与过渡微观演示归纳概念多媒体：1. 中和反应的微观演示 说明酸碱反应的结果有盐和水生成，得出中和反应的定义。2. 板书：中和反应：定义实质学生：观看，记录，填写学案教师：1、 归纳 板书2、提出盐的概念3、倡导其他的验证实验发生了的方法使学生再次直观地感受中和反应的实质。增强了说服力。设计意图：知识由浅入深，有助于学生的理解，使学生能从构成、组成的角度给盐下定义。培养学生灵活应用能力、观察与归纳分析的能力。拓展迁移合作探究利用现有的仪器、器材 和药品自创实验验证和探究中和反应的发生和进行程度学生：1、组间讨论，各个实验方案的可行性和优劣。2、设计实验方案：例如利用pH试纸测取不同反应阶段的酸碱度，利用金属和酸的性质，利用碳酸盐和酸的性质来验证等。教师：收集信息 归纳整理 巡回指导让学生自己小结，不仅仅总结知识更重要地是总结数学思想方法。这是一个重组知识的过程，是一个多维整合的过程，是一个高层次的自我认识过程，这样可帮助学生自行构建知识体系，理清知识脉络，养成良好的学习习惯。巩固基础课堂练习书写几组酸和碱的反应方程式,并复习前面学习的酸与金属氧化物、碱和非金属氧化物的反应方程式。总结归纳：酸和碱的中和反应一定生成盐和水，但生成盐和水的反应不一定是中和反应。学生：练习写方程式，小组交流合作教师：巡回指导，整理，校正。通过书写重要的碱和酸之间中和反应方程式，巩固对于中和反应的认识和理解，提高书写化学方程式的能力，增强学习的主动性和能力。阅读课文梳理归纳1、 归纳中和反应的应用2、 填写学案学生：1、阅读相关内容自学，讨论交流，了解中和反应在实际中的应用，要求学生看书，通过问题自己找出知识点。2、填写学案教师：板书：中和反应的应用通过了解中和反应的应用，一方面增强学习兴趣，实现知识的衔接。再通过问题情景的创设把课堂引向中和反应在实际生产和生活中的应用，让学生深刻体会到化学来源于生活而又服务于生活。借助图像拓展延伸中和反应过程中溶液的酸碱度的变化图像学生：组内合作，交流，完成学案中几个图像。将理论应用于分析过程之中，一方面巩固知识，一方面可以将知识点用图像直观的表示，发挥了图像直观鲜明的作用。课堂小结链接中考1、 反思本节课得到的知识2、应用本节知识解决2012年有关中考真题学生总结：本节课收获，学到了什么？提高了什么认识？教师点评：课堂效果，做出积极评价和总体评价。学生：分组解答教师：多媒体展示2012中考真题由学生自我评价本节课的收获，包括知识和方法情感上的收获。根据学生回答再点拨。这样鼓励了学生反思自己的学习过程，对中和反应实质及中和反应的广泛应用的认识，进行自评与互评。有助于提高学生的学习技能和方法。两个典型例题重在加深对中和反应的理解，既与中考试题链接，又训练了学生的能力。又为归纳中和反应过程溶液的变化打下基础。课后作业巩固知识第一类：完成课本P2398.3习题第二类：写出要求的中和反应的方程式第三类：提出中和反应还存在一些需要探究的问题分类分层次作业，照顾到不同基础和能力的学生，注重个体差异，通过作业，是课堂理论得到应用，可以对学生学习程度得到信息反馈，再一个教师能在作业中及时发现和弥补教学中的不足做到因材施教。八、教学反思 本节课根据学生的认知特点，以中和反应为学习中心，以相关实验展开教与学，所以本节课设计的亮点就在于从始到终中阶段性的几个实验，不仅让学生自己动手去做，使他们明白中和反应的发生，更能从动手做了实验，复习了酸碱性的知识，也了解了中和反应的新知识，并通过多媒体辅助演示，展示中和反应的实质，并且本节课能联系实际生活，使学