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生物变量范文 生物变量范文 篇一：初一上生物控制变量实验归类 1探究光对鼠妇生活的影响： 1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？ 2）作出假设：_ 3）制定计划： 实验的变量：_ 所以我们必须提供_、_两种不同的环境。 生物要求设置对照实验，实验组和对照组，除了_不同外，其他条件例如湿度、温度、生存空间、营养物质等应_。 实验器材：10只鼠妇，湿土，铁盒，纸板、塑料板 实验装置： 以_为界,把鼠妇_,一侧盖上_，一侧盖上_。 4）我们得出：光对鼠妇的生活_,鼠妇是与生活在_的环境。 2探究绿叶在光下制造有机物： 1）提出问题：光是光合作用的条件吗？ 2）作出假设：_ 3）制定计划： 实验的变量：_ 所以我们必须提供_、_两种不同的环境，通过_步骤来完成。 生物要求设置对照实验，实验组和对照组，除了_不同外，其他条件例如湿度、温度、生存空间、营养物质等应_。 为了确保绿叶制造的有机物是由于光照的变化而产生的，而不是原来植物体内储存的，我们应将植物_如何检验绿叶光下制造的有机物是淀粉而不是其他有机物，我们可通过_来检验。检验淀粉的生成，该实验涉及到颜色反应，为了使得实验现象明显，我们应将叶片中的叶绿素_，该过程可以通过_步骤实现。 实验步骤：_。 4）观察现象：遮光部位_，未遮光部位_。 5）实验结论：一_；_。3探究二氧化碳是光合作用的原料 1）提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 2）作出假设：_ 3）制定计划： 实验的变量：_ 所以我们必须提供_、_两种不同的环境，通过_步骤来完成。其中无二氧化碳环境如何创造_。 生物要求设置对照实验，实验组和对照组，除了_不同外，其他条件例如湿度、温度、生存空间、营养物质等应_。 如何检验植物是否进行了光合作用，我们可以通过检验是否有_的生成。如何保证有机物的生成是由于二氧化碳的变化造成的，而不是植物原先储存的，我们可以先将植物放_。 同样实验前应将植物放在_。 检验淀粉的生成，该实验涉及到颜色反应，为了使得实验现象明显，我们应将叶片中的叶绿素_，该过程可以通过_步骤实现。 实验步骤：_ 4)实验现象：有二氧化碳的植物的叶片_，吸收二氧化碳的植物的叶片_ 5)实验结论：_。 4探究种子萌发的环境条件 1）提出问题：种子萌发需要什么样的环境条件？ 2）尝试做假设：种子萌发可能需要有_、_、_、_. 3）制定计划：以前的学习中只做过一个变量的探究，现在有多个变量怎么办？_。例探究温度对种子萌发的影响： 1号瓶加入_水分，_温度、_空气和_阳光条件。 2好瓶_水分，_温度、_空气和_阳光条件。 探究水分对种子萌发的影响： 3号瓶加入_水分，_温度、_空气和_阳光条件。 4号瓶_水分，_温度、_空气和_阳光条件。 探究空气对种子萌发的影响 5号瓶加入_水分，_温度、_空气和_阳光条件。 6号瓶_水分，_温度、_空气和_阳光条件。 探究光照对种子萌发的影响： 7号瓶加入_水分，_温度、_空气和_阳光条件。 8号瓶_水分，_温度、_空气和_阳光条件。 _、_、_、_号瓶实际条件是完全相同的，也可以合并： 、对照组：_温度、_水分、_空气和_阳光； 、实验组：_温度、_水分、_空气和_阳光 、实验组：_温度、_水分、_空气和_阳光 、实验组：_温度、_水分、_空气和_阳光 、实验组：_温度、_水分、_空气和_阳光 篇二：变量需要实验 某个企业的一位保健品推销员正在这么向你介绍他的产品：“这补脑剂效果可好了，我儿子吃了一个月，学习成绩明显提高了。”好吧，作为一个久经沙场的消费者，你根本不信。推销员可能会有一个儿子，可学习成绩有没提高就未必了，更有可能的是，他儿子根本不吃这种东西。你心里暗想，在拿自家人举例方面，推销员和相声演员有一拼啊。可现在，推销员改变了战术：“我们的研究表明，在吃了我们的保健品半年后，学生的记忆力显著提高。”那么，信，还是不信呢？ 我们首先假设，推销员不会伪造数据，说的都是有据可查。这样能否证明他的保健品就真的有效呢？如果问一个受过科学训练的人，他会告诉你，不一定。在这个例子里，学生的记忆力可能受很多个因素的影响。比如，儿童的记忆力在小学阶段是逐步提高的，即使什么都不做，三年级学生的记性也比一年级好；在这半年里，老师的教育也在帮助学生学习识记；当然，保健品也许真的有效。 一个科学家要想检验这个假设“服用该保健品一段时间可以提高学生记忆力”，该如何做呢？答案是：控制变量。 我们关心的数据可能受许多因素的影响，所谓控制变量，指的就是把额外的因素控制住，使它们尽量少地影响数据，从而让我们能集中观察需要研究的因素产生了什么影响。比如，针对这种保健品，科学家不会简单说有效还是无效，而是要进行实验，把年龄、教学方法之类额外的因素影响去除，单独针对保健品来检验。他会选取一个班级，先测试一下孩子的记忆力，然后把孩子随机分成两半，一半服用保健品，一半服用相同量的面粉压成的药片，即安慰剂。三个月或半年半年以后回来再次测试，看看两组的成绩有没有差异。 为什么要搞得这么麻烦？让我来解释一下。把学生分成两组，一组实验组，一组对比组，为的是保证除了服用保健品之外，两组的其他情况尽可能一样。同一个班级，避免了因为年龄差异、教学方法不同等因素造成的学生记忆力的差别；随机分配，使两组间的记忆力平均成绩在没有服药前基本一致。最后，他还会给没有服药的孩子开安慰剂。这些面粉片里根本不含任何影响记忆力的成分，却会导致人们心理状态的变化。我们也不知道服药后感觉记忆力提高是不是只是一种心理作用，因此只有使用安慰剂来平衡两组在这方面受到的影响。如果实验结束后，学生们的记忆力确实比半年前有所提高，可两组之间没有差异，我们就知道，这提高并非保健品的功效了。 把准实验伪装成实验，已经足够令人困扰了，而另一个烟雾弹则是统