二年级上语文听课反思22窗前的气球人教版新课标.docx

二年级上语文听课反思-22窗前的气球人教版新课标在新课程的脚步声中，我们正在不断地探索、实践、创新，正在与新课程共同成长。这次我听了章锦月老师上二年级上册窗前的气球一课，我听了后受益匪浅，同时也有一点感触。一、紧扣学生识记特点，注重字词教学有特色。首先她的教学设计巧妙，由气球导入。这是学生们非常喜爱的玩具，也是贯穿全文的主线。在后来的生字词教学中，章老师充分体现了新课标中识字教学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。教学“拴”字部分学生读错了，章老师就让学生通过多种形式的读，如：指名读、开火车读、分组读、齐读等多种方式掌握“拴”的字音。在教学词语“呆呆地”，她让学生观察字形，联系自己的生活情景说一说、演一演“呆呆地”是什么样子？在什么情况下会呆呆地。这样一观察二联系对后面理解体会课文主人公的难过、孤单、无聊等心情有了更好的帮助。二、整体感知抓重点句层层展开让学生自由读课文、自然段，你们知道了什么？能不能在老师的提示下说说课文讲了一个什么故事？【科里亚得了（ ）传染病，住进了（ ）。他觉得（ ）。同学们想出用（ ）来问候他，他（ ）】。通过文字走进病床看看病床上的科里亚怎么样？（根据学生的回答，出示句子）1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚病了，得了什么病？（传染病）理解感染病。（如感冒、禽流感、水痘、红眼病等）师：是呀，得了传染病，谁也不能来看他，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，你瞧，科利亚就这样一个人孤单地躺在病床上（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，此时得了严重的传染病的科里亚心情怎样？（学生谈自己的感受）那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。A你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？ 出示填空：下课时，科利亚( ),而现在（ ）他感到（ ）。周末时，科利亚( ),而现在（ ）他感到（ ）（ ）时，科利亚( ),而现在（ ）他感到（ ）（想起以前那快乐的日子，可现在只能看到对面的墙角和一角天空，通过对比他觉得孤独没意思、无奈、伤心。（师随机板书：真没意思）、再次朗读：他觉得真没意思。、让我们再一次用朗读来感受科利亚的真没意思吧。（齐读一、二自然段。）每一个环节老师都让学生自己去感悟，体验，有一种节节深入，环环相扣的层次感，一种抑扬交错，张弛有度的节奏感。由于第一二自然段是学生学习的难点。章老师准确地把握了难点，引导学生走进文本，想方设法拉近学生与文本的距离。只有在学生的内心铺垫起足够的情感才能厚积而薄发。三、重视写字教学让学生指出“病”“床”的相同点和不同点。章老师重点指导病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。然后让学生在田字格里描一个写一个并由学生自评。同时时间安排非常科学。章老师当堂指导、当堂书写，当堂反馈做得很到位。写字是二年级的教学重点，“重点不重，后患无穷”就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多。写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。“基础不牢，地动山摇.”从而可见，写字教学不可轻视，尤其在低年级语文教学中。使我探讨时有一点感触之处:就是想把儿歌的出现放到写字前。这样不仅对整节课的教学内容显得更加严谨、有序，突破难点、加深内容理