数学人教版七年级下册加减消元法解二元一次方程组的教学设计.doc

教学设计与反思课题：消元-二元一次方程组的解法（加减法1）科目： 初一数学教学对象： 七年级（3）班课时： 提供者：陈德训单位： 铜梁区安居初级中学一、教学内容分析消元的思想是一种重要的数学思想方法，所以学生要体会一种不会到会的过程，为以后的降次的方法提供学习的模式。所以是一种承上启下的作用。二、教学目标知识和技能：1、理解加减消元法的含义。 2、掌握用加减法解二元一次方程组。过程与方法：使学生理解加减消元法的化归思想方法。情感、态度与价值观：体验数学学习的乐趣，在探索过程中品尝成功的喜悦，树立学好数学的信心。三、学习者特征分析对于学习了用代入消元法后再学习加减法，对学生来说会有种似曾相识的感觉，但由于还是一种新的方法，学生的基础也薄弱所以也不能急于求成。必须做好复习巩固后才慢慢的引入。四、教学策略选择与设计我从基础的等式性质开始，为加减法提供依据，然后又从生活实际例子着手，便于学生的理解，然后再讲解议程组的解法，慢慢提高学生的认识，循序渐进的方式能使学生更好的理解。五、教学重点及难点重点：学用“加减法“解二元一次方程组难点：对于相同字母的系数绝对值不相等时的解法六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习性质1、根据等式性质填空:若a=b,那么ac= .若a=b,那么ac= .思考:若a=b,c=d,那么a+c=b+d吗?2、用代入法解方程的方法是什么？3、解二元一次方程组的基本思路是什么？前面二个性质学生集体回答，后面的思考叫学生回答，而且说明原。方法即手段是代入法。基本思路是消元。二个性质为思考服务，而且性质二为相同字母的系数绝对不相等时提供保障。二、新课引入小明和小军到安居中学饭堂吃早餐，小明买了两瓶水和一个面包，花了5元；小军买了一瓶水和一个面包花了3元，问：一瓶水和一个面包分别多少元？提问：用代入法怎样解所得的二元一次方程组呢？问题、还别的方法吗？问题、能得出什么结论。学生根据已知条件设未知数：设水x元一瓶，面包y元一个，根据题意得得出关系式解方程组的方法解释一下，即消去哪个元就可，不进行详细的解答。此时给学生思考，给于适当提示，班主任和我买的水，面包的差别和钱的差别，从这二个角度提示。从上面得出的解法，可以得出结论有对于y二式中的系数是完全一样的，那样可以用二式两边同时相减。（提问学生是否有依据）这是我自己编的一个引入，目的是为了降低加减的难度，因为从实际出发，学生稍微思考就能发现其中关系所在。三、例题讲解和课堂练习：例：解方程组课堂练习： 用加减法解方程（1）（2）此题先由学生分析观察方程组中的两个方程，未知数x的系数不相等，但未知数y的系数互为相反数。把两个方程两边分别相加，就可以消去未知数y，同样得到一个一元一次方程。然后老师板演整个过程，特别注意书写时的式子的整体性。(2x+y)+(x-y)=7+2这两题叫两名相对比较好的学生板演过程，然后教师分析书写过程中有没有问题存在。通过具体的例子巩固所学的知识，达到强化的作用，由于是开始学所以难度不要太高。二个练习最主要是巩固一下学生学习后对知识的理解练习和归纳：分层练习，自我提升1、已知方程组： 中，+，得 ，解得x= .2、解方程 发现x的系数特点是 ，只要将这两个方程相 ，便可消去未知数 。3、思考：已知a、b满足方程组,则a+b=小结归纳：上面这些方程组的特点是什么?解这类方程组基本思路是什么？主要步骤有哪些？特点: 同一个未知数的系数相同或互为相反数基本思路: 加减消元:二元变一元主要步骤：加减消去一个元求解分别求出两个未知数的值写解写出原方程组的解作业：作业本。学生分组讨论后请代表板演过程，然后教师和学生一起分析有没有过错，或写的好的地方在哪？师生共同归纳方程特点和解题过程，而且特别强调整体性及去括号的注意事项。通过练习强化使得当堂学习有所得，这样相对不容易忘记。七、教学评价设计、课堂理解度多少？、作业反馈情况如何？八、板书设计（本节课的主板书）消元-二元一次方程组的解法（加减法）解二元一次方程组：、代入法；、加减法方法即手段是代入法。基本思路是消元例题：例：解方程组九教学反思这节课我首先从复习与这节课有关的方面着手，解决了教学过程中需要的解释的问题，因为数学是一门严密的学科，然后以生活实际引入，这样起到降低学习的难度，所以对学生的学习兴趣的培养起到一定的作用，特别是对问题提出另外的解法的时候，学生讨论积极，经老师的稍微点拔后就能想到加减的方法，提高了自信心。由于这是一节解题课所以也没什么特别的情况出现，总体情况是比较好，学生的学习活跃度比较高，化归的思想