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小学五年级语文：我教厄运打不垮的信念如何让我的学生切实感受到谈迁的信念，并且在自己的心中引起共鸣，边成了这一节课要实现的情感目标。首先，紧扣课题，让学生围绕课题设疑，激发学生的阅读兴趣。学生围绕课题提出了很多的问题，我总结归纳了以下几个问题：谁遭到了什么样的厄运？他有什么样的信念？面对厄运，他是如何做的？对于这几个问题，预习课文的同学觉得很容易，有的同学就开始说了自己的理解，适当表扬了会学习的学生后，我给学生新的阅读要求：边读边画，把谈迁给你留下深刻印象的句子画下来，读出你的理解，不理解的词语可以用你的方法去弄懂。学生静下了心，开始了与文本的初次有效的交流。我在交流读书情况前，给了学生信念的理解，信念是指自己认为正确而坚信不移的观点。让学生用文中的句子说一说谈迁的信念，并且交流他为什么会有这个信念，有了这个信念以后，他做了些什么？学生围绕信念很快学习了第一自然段的内容。那么围绕厄运，学生也能很快理解下面的内容。其次，抓住关键词句的指导，凸显谈迁的品质，诱发学生的情感。在理解谈迁的信念时，我抓住了谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。中的自幼，尤其喜爱来理解谈迁的志向是立在自己的兴趣上的。对于他立下了志向后的作法，我放手让学生自己读，悟。交流时，学生抓住了20多年，6次修改，50多岁，500多万字来感受谈迁的不懈努力。我还把一点史料和一百多里路提出来，让学生进行讨论：为了一点史料，走一百多里路，值得吗？学生众说纷纭，经过结合上文，学生觉得要想得到翔实的资料，值得！在理解谈迁遭遇厄运后，如何面对厄运时，我抓住这句话来解读，很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。学生充分的朗读，感悟。在指导时，抓住了站、挣脱、又、下决心来感悟谈迁的坚忍不拔，永不言弃的毅力。最后，注重课外拓展，带着情感走向自己的生活。学生在充分朗读感悟的基础上，与谈迁进行了一次精神上的交流，在心灵引起了很大的震动。一个50多岁的垂暮老人，面对厄运，不屈不挠、坚持不懈回忆一下，我们的身边、我们学习过的人物中，还有过哪些这样的人，学生立刻就交流起来：张海迪、李时珍、恩科西、海伦凯勒老师设时给学生感悟的时间，让学生讲一讲知道的故事以及从中感受到的人物的精神品质。结合自己的情况，你学了这篇文章有什么收获，有什么感想，说一说，写一写。我又抛出了一次小练笔，学生的作文能力得到锻炼的同时也触动了情感。这篇文章学完后，我送给学生一句话：有志之人立长志，无志之人常立志。希望我的学生立下长远的志向，成为像谈迁那样有信念而不懈努力的进取之人。一节
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