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六年级数学下：垂直和平行 教学设计资料过程方法 通过动手操作、小组合作、多媒体的使用，使学生经历对垂线和平行线的理解过程，会画垂线和平行线。培养学生的动手操作能力、作图能力、及空间观念。态度情感 培养学生规范作图的能力；培养学生的合作精神。教学札记 几何图形的教学是学生比较感兴趣的，因为它贴近生活，应用于生活。垂直和平行是同一平面内两条直线位置关系的两种特殊情况，它们在日常生活中随外可见。但是从几何学的角度如何确切地理解这两个含义，有一定的难度。因此，在教学过程的设计中，注重生活问题数学化，培养学生活中处处有数学的广义数学思想；注重数学问题生活化，培养人人都能学好数学的大众数学思想。通过合作学习，鼓励创新，大胆质疑，让学生在学习中体现自我。本小节存在问题如下：1、有些学生不能正确地给已知直线做垂线，如 ；2、有些学生在给过某点的直线做垂线或平行线时却不过某点，如： . . ; 3、做垂线或画长、正方形时不画垂足、不标明长和宽等。教 学 过 程 设 计预设教学路径 预计学生活动 备择方案垂直和平行（第一课时）一、引入1、 引导理解什么叫互相。2、利用两根木条制成的活动学具做游戏。二、探究新知1、揭示垂直的概念两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。强调：互相垂直是对两条直线说的。不能孤立地说某一条直线是垂直的练习。（课件出示）小结：判断两条直线是否垂直的关键是两条直线相交是否成直角，与直线的放置方向无关。师：在我们的周围，还有哪些物体的边是互相垂直的？（1）生和老师一起做，回答：这两根木条相交形成了几个角？分别是哪种类型的角？（2）两根纸条的交点不动，转动其中的一条，使1变成直角。这时 2、 3、 4变成了什么角？为什么变成了直角？结合图示，学生进一步理解，并在小组内互相说说什么叫互相垂直、垂线、垂足。说一说下面的哪两条直线是互相垂直的，为什么？学生讨论后自由回答
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