2019-2020年三年级语文下册 放风筝2教案 人教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 放风筝2教案 人教版教学目标：1.认识本课23个生字，学会其中17个生字。能正确读写下列词语：“风筝、阳光明媚、体育场、各式各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙”等。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。4.学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。教学重点：体会课文对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。教学准备：1.搜集有关写风筝的诗或文章。2.自制或买风筝准备参加放风筝活动。教学思路：从学过的古诗导入，在学生对风筝的历史有了简单了解之后，先按照一定的顺序观察图画，掌握观察图画的一般顺序，在理解图画的基础上图文对照，学习课文，理清“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景，并通过朗读课文体会兄弟俩当时高兴的心情和作者要表达的思想感情。为巩固理解，加深印象，在熟练朗读课文的基础上交流搜集材料，拓展阅读（最好也应该要求学生读熟。为感受作者表达的思想感情带学生外出放一次风筝，最后，写一篇日记，将这种感受记录下来。教学过程：第一课时 一、激情引趣，启发导入。以古诗村居 （清高鼎）（“ 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”）导入，揭题并简介风筝（风筝，又名“木鸢”、“纸鸢”、“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。史书记载，春秋时代（公元前770年前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。汉代（公元前206公元220年）发明纸以后，风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。到五代（公元907960年）李邺加以改进，装竹笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。 风筝最初出现与军事密不可分，古人利用风筝进行测距、传讯、侦察。传说公元202年，汉王刘邦率大军进攻楚霸王项羽，在垓下把楚军重重包围，韩信为了瓦解项羽部下的军心，在风筝上系上小竹笛，夜晚放飞到楚营上空，竹笛迎风作响，汉军配合笛声高唱楚歌，项羽士兵听到熟悉的旋律，思乡之情顿起，士气低落，终不敌汉军而败。 经过千余年的反复实践和不断改进，逐渐完善起来的工艺设计，使风筝的扎制技术日臻精巧、合理而易于放飞。从唐朝（公元6118907年）开始风筝由军用品转而成为人们生活中一种饶有趣味的娱乐工具，“孤骞稳驾剡溪云，多少儿童仰羡频，半纸飞腾元在己，一丝高下岂随人”正是放鸢取乐的写照。“放风筝”这了民间习俗一直延续至今。 在中国，春季是放风筝的最好时节。每年的清明节，也就是公历4月4、5或6日，民间习惯于在这个期间扫墓或到郊外去春游，放风筝便是此时一项流行的娱乐方式。古人所述“一番春事一番空，放却风筝逐断蓬”、“声驰空碧东风晓”，正是描绘出春天放飞风筝的热闹景象。 风筝在中国，有北鸢、南鹞之分。传统样式有串型风筝（以龙头蜈蚣为主），筒子型（以立体宫灯为主），板子型（以八卦形为主），软翅型（以蝴蝶、晴蜓为主），硬翅型（以燕子、神话人物为主），而最令人惊奇的是，还有一种用丝绢制成的掌燕风筝，其形体如火柴盒大小，放于手掌上犹如一只展翅欲飞的小燕子。风筝在中国广为流传，但风格各异；北京、天津、潍坊、南通所制风筝各领风骚。北京以“哈氏风筝”为代表，绘工华丽、扎架精巧，放飞空中，姿态优美，挂在墙上极富观赏性。天津以“风筝魏”最为著名，骨架不用线绑，全凭打眼扣榫，图案绘制汲取国画和杨柳青年画之精华，形成独特风格。潍坊风筝以其历史悠久，具有浓郁的乡土气息和强烈的地方色彩而名扬四海。胡敬珠、孙永春等艺人扎制的“龙头蜈蚣”风筝长达数百米，曾获全国风筝比赛一等奖。而南通风筝以“板鹞”最具代表，筝体以大为胜，筝面装满哨口，扶摇九天，声震四方。 风筝制作工艺考究，集扎、糊、绘、放于一体，具骨架结构、系线的位置、线的长短和根数、迎风的角度和力度，都有很讲究，否则就飞不高、飞不稳。风筝的题材丰富多彩，造型夸张，绘制精细，并充满着美好的理想与寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到来，荷花、鸳鸯象征着纯洁的爱情，蝙蝠、仙鹤童子寓意福寿，龙与凤表示欢乐吉祥、国泰民安。 风筝是吉祥物，它的发展都与各地民间习俗联系在一起。每年农历立春之前，谷雨之后，各家到野外放飞，然后切断引线，任其自由飞翔，意欲驱邪保平安。有的元宵节之后有长辈送晚辈风筝的习俗，表示赠予力量和福分。同时，儿童放风筝时，眼睛随着风筝在蓝天晴空下时远时近、或左或右地移动，是一种眼睛得到休养的好方法。古时就有小孩放风筝“张口仰视，可以泄内热”、“放之空中，最能清目”之说。可见，放风筝既能娱乐，又能健体。 中国的风筝约在公元六世纪开始流传至亚、欧、美各国。现在，风筝这一古老的中国民间艺术品，越发具有现代魅力，放风筝已成为一项世界性的体育活动。中国从八十年代起，先后在潍坊、北京、南通举行过多次国际风筝会，它不仅云集了国内众多的风筝高手和爱好者积极参与，同时，也吸引了二十多个国家和地区的外国朋友参加风筝表演和比赛。小小的风筝已经超越国界、种族、语言成为沟通人们情感和友谊的纽带。历代风筝诗 风筝，又叫纸鸢，在我国已有2700多年的历史。历代诗人曾写下不少形象生动的风筝诗令人赏趣。风筝成为娱乐用品，当在唐代之后。唐代诗人高骈在风筝诗中写道：“夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。”当时放风筝不仅装有弦或笛，有时还把明亮豪华的灯笼带到夜空，犹如“花雨阵洒仙凡路，红灯遥映碧宵空”。 南宋大诗人陆游以拟人的笔法描写纸鸢，十分生动：“竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。”诗不但生动地刻划了纸鸢的姿态，而且令人想见那放鸢子的孩子是多么天真，多么可爱，多么欢乐。 明代时，民间放风筝的活动就很普遍。明代诗人徐渭简直是个风筝迷，他写了风鸢图诗25首，如“江北江南低鹞齐，线长线短回高低；春风自古无凭据，一伍骑夫弄笛儿。”便是当时放风筝热闹情景的真实写照。 清代的风筝制作和放飞更为盛行，人们争相娱乐。诗人高鼎在村居一诗曾这样描绘儿童放风筝的情景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”生动地描绘了春光明媚，柳絮纷飞的时节，活泼的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景，构成了一幅生活气息的画面。孔尚任也有一首描写儿童放风筝的诗：“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”描写儿童风筝放不上天，急待恕骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象，跃然纸上，呼之欲出。其实，喜爱风筝的决不单是儿童，还有成年人和老翁。 清代一位诗人的北京竹枝词写道：“风鸢放出万人看，千丈麻绳系竹竿。天下太平新样巧，一行飞上碧云端。”扬州郑板桥怀潍县诗吟道：“纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。”北方万人观赏，南方风筝如雪，南北相映，蔚为壮观。清末画家吴友如的题画诗云：“只凭风力健，不假羽毛丰，红线凌空去，青云有路通。”这首把风筝特征和神采写得有声有色，并洋溢着乐观向上的情绪。曹雪芹在红楼梦中，以断线风筝为谜底更有情趣：“阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。” 在清代还有两位女诗人写断线风筝的诗，构思精巧，绘声绘色，各呈妙趣。女诗人陈长生的春是信笔诗云：“软红无数落成泥，庭前催春绿渐齐。窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。”另一位女诗人骆绮兰的春闺诗曰：“春寒料峭乍晴时，睡起纱窗日影移。何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝。”读来耐人寻味，趣味盎然。二、观察图画，自学探究。1.指导按“从上到下、从景物到人物”的顺序观察图画。自由发言。2.图文对照，自读课文，学习本课中的生字并画出生词。重点指导以下生字词：“鹦鹉、老鹰、仙鹤、蜈蚣”等，联系事物，观察特点，说出记忆方法。用手书写记忆生字。3.图文对照，再读课文，畅所欲言说说课文大意。三、深入探究，感悟课文的思想感情。1.同桌齐读课文，讨论作者在课文中先写了什么，再写什么，然后又写了什么。理清文章思路，重点讨论作者是怎样把放风筝的过程写具体的。2.重点讨论朗读“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指导读出当时“我”高兴的心情。3.自由朗读课文，谈自己对课文感受最深的地方，谈谈自己的感受。重点讨论课文中作者在描写体育场的欢快情景时都用了哪些词语？这些词语在表现人物的心情上起到了什么作用？（画出这些词语，集体讨论）四、朗读比赛，体验感悟课文内容。1.自由练读；2.指名读；3.分组读；4.师生比赛读。（根据情况再做安排）通过朗读整体把握课文内容，体会体育场的欢乐景象和同学们放风筝时喜悦的心情。读好表达作者思想感情的句子。五、记忆生词。展开记忆生词比赛，学生自由到黑板上写出自己记住的生词（每次四名，其他同学补充）。错误较多的重点指导，并要求同学更正。六、小结。作者把放风筝时看到的情景写得比较详细、生动，使人产生身临其境的感觉。同学们应该学习这种写法，通过感情朗读，体会作者的思想感情。 第二课时 一、复习旧知，导入新课。1.指认并默写生词。2.指名朗读课文，说说课文大致内容。二、朗读课文，思维拓展。1.朗读课文，品味语言。“风筝花花绿绿，各式各样”除了文中写到的风筝，还会有哪些风筝？为什么作者没把这些风筝全写进课文中？“天空中的风筝越来越多，热闹极了”一段，讨论：作者把那些没有生命的风筝写得活灵活现，栩栩如生。为什么？你能做到吗？这是什么原因造成的？2.你搜集到的作者写风筝的文章都有哪些，同桌或小组共同交换阅读，争取读得流利有感情。3.抄写并试背描写天空中各种各样风筝的句子。4.抄写生词，巩固生字。教师重点指导。三、布置作业。1.自制或买风筝，下午课外活动时间去临淄区广场放风筝（注意指导放风筝的方法和对空中风筝的观察）。2.写日记。 附送：2019-2020年三年级语文下册 放风筝2教案 北京版教学要求1.学会12个生字及新词，认读8个字。2.体会引号的不同用法。3.能按要求写一段内容比较具体的话。4.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。5.了解孩子们兴高采烈放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。教学重点重点是了解孩子们兴高采烈放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。教学难点难点是能围绕一个意思写一段内容较具体的话。课时安排 3课时 教学过程第1课时教学目标1.初步了解课内容，学习生字新词。2.正确.流利的朗读课文。3.提出不懂的问题。教学重点学习生字新词，初步了解课文大意。教学难点“端 稳 越 随”的字形。教学过程一、激趣导入，初步了解课文内容。同学们，你们放过风筝吗？你在哪里和谁放的风筝？激发学生的已有经验1.板书课题2.对照生字表轻声读课文，边读边思考：本文主要讲了一件什么事？ 标画出自己不懂的问题。二、学习生字词。1.看板书，脱离课文和拼音读准生字的发音。2.齐读，指名带读，比一比看谁读得最准确。3.分析字形。说说在本课生字中，那些字是利用旧字记住新字的。说一说那些字易写错。加偏旁组新字再组词：争（ ）（ ） 余（ ）（ ）由（ ）（ ） 宗（ ）（ ）尉（ ）（ ） 也（ ）（ ）寸（ ）（ ） 急（ ）（ ）羽（ ）（ ） 曳（ ）（ ）强调：“鹉”字的左半部斜勾上不要多写一撇。“嚷”字右边的两个“口”不要丢。4.对照黑板或生字表把每个生字各打一个字头。g （骨碌碌 ）g （骨 骼）sheng (盛开)5.处理多音字。 骨6.理解本课生词。徐徐上升慢慢地上升。各式各样各种各样。精致精美细致。三、熟读课文。小组读课文，要求正确、流利四、质疑默读课文，提出不懂的问题五、作业设计：写生字，熟读课文，做风筝，放风筝。板书设计： 2.放风筝 筝 期 朗 端 稳 转 呼 扇 越 徐 棕 随 第2课时教学目标1.巩固本课生字新词，进一步理解课文内容。2.体会作者是怎样把放风筝的步骤和风筝的样子写生动具体的。3.有感情的朗读课文，了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。教学重点感受作者放风筝时的欢乐心情。教学难点体会第4自然段的总分写法。 教学过程一、激趣导入。1.请同学拿出事先准备好的风筝，说说对风筝的了解。 （可以说如何做风筝，怎样放风筝，还可以说风筝的历史文化）2.想看看课文中，是怎样写放风筝的吗？如果大家学的好，我们一起到操场上去放风筝好不好？二、理解课文。1.轻声读课文，说说从哪可以看出风筝很多。它们各是什么样的？（请学生读有关句子） 板书：花花绿绿有“鹞鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣” 数量多、种类多、色彩多板书：三个一群 两个一伙 有的有的 人多 轻声读第二自然段说说你能感受到什么？（人们都很喜欢放风筝）指名朗读，读出你的喜爱之情。（评价）自由朗读2.学习第三自然段。（1）轻声读思考：我和哥哥是怎样把自己的“大蜻蜓”风筝放上天空的？（2）同桌同学配合，一边朗读课文，一边合作表演放风筝。（3）兄弟俩把的“大蜻蜓”风筝放上天空是分几步进行的？可找出描写动作的词语说一说。板书：哥哥拿着（线轴） （飞快地）向前跑 边跑边放线 喊：“放” 跑一阵 收住脚“我”（端端正正）举着（“大蜻蜓”）（赶紧）松开手（4）指导朗读：按放风筝的顺序“接读” 。例：师：哥哥让我 生：端端正正地举着“大蜻蜓” 师：他拿着线轴 生：飞快地向前跑，边跑边放线。 3.学习第四自然段。（1）轻声读第四自然段思考：全段都介绍了什么？读了这段话后你有什么感受？是从哪些地方体会到的？（2）这段话中是围绕哪句话写的？为什么？分析后得出：第1句与25句是总分关系，25句围绕第1句“天 空的风筝越来越多，热闹极了”的意思，分别介绍了 “大蝴蝶”“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”几个风筝。 因此第1句是本段的重点句。（3）第25句是怎样把风筝写具体的？课件对比：一只“大蝴蝶”徐徐上升。一只美丽的“大蝴蝶”，橘黄的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀徐徐上升。既写出了风筝的颜色，有写出了风筝的样子。那“小蜜蜂”飞来飞去。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。既写出了风筝放飞的情景，有写出了作者的想象。（4）指导朗读。采取“引读”的方法：师读第1句，生读25句，体会总分的写作方法。三、总结全文。在写作方法或文章内容上谈自己的收获。四、作业。按课文描写的过程试着去放风筝。摘录书中描写颜色的词语，比一比看谁积累的多板书设计： 2.放风筝 花花绿绿 “鹞鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣” 数量多、种类多、色彩多 哥哥拿 跑 边跑边放线 喊