生物人教版七年级上册细胞的生活（第1课时）.doc

细胞的生活一、教学目标1.能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2.能够认同细胞生命活动具有物质基础。3.通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。二、教学重点和难点教学重点：（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；教学难点：（1）细胞膜具有控制物质进出的功能；（2）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。三、教学流程教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课（提问）同学们，今天早餐你们都吃了什么？（讲解）这些物质为我们一天的学习生活提供所需的能量人体是由许许多多的细胞构成，那细胞的生活同样需要一定的物质和能量。那细胞的生活是什么样子的呢？（引出课题：第一章第四节 细胞的生活）（板书）讨论各类早餐主要含有哪些物质通过与日常生活联系，激发学生的学习兴趣，导入新课。认识细胞中含有的物质（讲解）首先，请同学们拿出导学案，小组讨论导学案中的问题一。（讲解）这些物质都是由分子构成的。分子是微观的，肉眼观察不到，我们通过一个实验来了解一下什么是分子。（展示）flash动画展示蔗糖溶解的过程蔗糖在水中溶解时分子运动摸拟图（提问）蔗糖放入水中，为什么水会变甜？（总结）通过这个实验，我们知道了物质是由分子组成的，分子之间存在间隙，蔗糖分子挤进了水分子之间。（提问）如何区别有机物与无机物？（提问）上述是从分子大小，分子组成的微观角度进行区别的，那有没有更简便的方法呢？提到碳你们会联想到什么？讲解课本“试一试”小麦燃烧的例子使学生简单了解无机物和有机物。 小组代表回答，细胞中的物质分为无机物（水、无机盐、氧）和有机物（糖类、脂质、蛋白质、核酸）观看“蔗糖分子扩散”动画无机物：分子比较小一般不含有碳；有机物：分子比较大，一般含有碳。燃烧从宏观入手，运用推理方法，理解细胞生活需要物质。从感性认识入手，将抽象分子知识现象化，说出细胞内含有的物质。细胞膜控制物质的进出（提问）正是由于有这些物质的存在，才能让细胞完成各项生命活动。那细胞中的这些物质可以自由的进出细胞吗？物质进出细胞是由细胞的哪个结构控制的？（提问）那细胞膜是完全封闭的吗？讲解细胞膜上具有控制物质进出的结构（展示）课本示意图2-6，同桌讨论图中的箭头分别表示什么物质，并在图示上标注（板书）总结：细胞膜具有选择透过性物质不能自由进出，由细胞膜控制不是分析图2-6，找出图中箭头代表的物质培养学生推测猜想和对比分析能力，让学生关注生活，用所学的知识来解决问题。帮助学生理解：细胞膜作为细胞的边界，可使细胞有稳定的内部环境；细胞膜上有适于物质运输的结构，能够控制物质的进出。理解和认识细胞质中有能量转换器（讲解）物质进入细胞最主要是为细胞的生命活动提供能量，而能量是看不见的，那在自然界中，能量是以哪些形式存在着？（展示）自然界和日常生活中几种常见的能量，光能、热能、化学能、确定物质不是能量，物质中包含能量利用日常生活中的知识积累，分别识别图片所代表的能量。理解和认识细胞质中有能量转换器（讲解）能量的存在有很多种形式（提问）同学们思考一下不同形式的能量能相互转化吗？（展示）几个能量转化的实例（讲解）汽车的发动机能将汽油中的化学能转化为动能，因此将发动机称为能量转换器。那细胞中的能量是由物质提供的，要将物质中的化学能释放出来，也需要一个能量转换器。（提问）那细胞中的哪个结构可以让有机物中的能量释放出来？动物细胞和植物细胞的有机物的物质来源一样吗？为什么？（展示）通过流程图展示动植物细胞中能量的转化过程。（板书）总结动植物细胞中的能量转换器，强调没有叶绿体的植物细胞能量转换器只有线粒体确定不同形式的能量是可以相互转化的，分别了解：化学能光能、热能；化学能动能；线粒体结合第一单元中生物的生活需要营养学生板画在课本通过推理形式，促进学生对细胞生活需要能量的理解，培养学生观察、分析问题的能力。通过类比，体验细胞中能量的转化，渗透热爱植物的情感教育。总结回顾总结本节课所学知识点：1、 细胞的生活需要物质和能量1、 物质种类；2、 细胞膜的功能；3、 细胞中的能量转换器；回顾各知识点加深学生记忆当堂训练 完成导学案中的相应练习结合本节课所学内容，完成练习加深学生理解，提高学生的参与积极性，也可检测