汉语词汇的课堂教学的方法和技巧1

IMCPI深圳认证中心 汉语词汇教学的方法和技巧 在对外汉语课堂教学中 词汇教学有着非常重要的地位 掌握词汇是学生学习和理解课文的前提 是学生掌握和扩大词汇量的重要手段 如何让学生在短短的教学时间里 认识 理解 记忆词语 并最终能熟练运用所学词语进行交际 是每个对外汉语教学老师所关注的问题 IMCPI深圳认证中心 一 选词 每进入新的一课学习 我们都会面临着同样的问题 那么多的生词 该怎么讲解给学生 是全部讲 还是部分讲 全部讲 时间不够 课堂上也不可能实现 所以 只能权衡轻重 选择部分重点词语进行精讲操练 那么 哪些词语是应该在课堂上重点讲解的呢 下面这几条原则可以帮助我们找出每课中应该讲解的词语 IMCPI深圳认证中心 1 从词性上看 虚词详讲 实词略讲 汉语词汇中 名词 动词 形容词 叹词 象声词等 因为其词义具体 所指对象明确 所以可以在课堂略讲 甚至不讲 一带而过 而介词 连词 副词等虚词 因词义虚渺 理解困难 而成为学生学习的难点 所以要挑出来跟学生好好解释一下 IMCPI深圳认证中心 介词 介词是汉语教学的一个难点 汉语中的介词虽然不是很多 但其搭配却非常广泛 从意义上看 它们可以引出时间 当 在 从 离 引出方向 向 往 朝 引出对象 对 跟 和 比 为 给 引出目的 原因 为 为了 引出施事或受事 把 被 叫 让 或者表示排除或加合等等 另外 很多的介词词义是从动词或名词虚化而来 介词词义与原义有什么不同 用法上有什么不同等等 都是学生关心的问题 如 在 既可作动词 又可作介词 教学中必须给学生指明 IMCPI深圳认证中心 他在学校 不在家里 动词 他在学校里看书 不在家里看书 介词 引进地方 他一个人在今天晚上去了学校 介词 引进时间 IMCPI深圳认证中心 讲解介词 要结合课文中介词的词义 引导学生不断说出相同语境下的搭配组合来 从而加深学生印象 取得较好的学习效果 如果学习的内容是介词的新的词义 那么还要注意总结介词的用法 让学生区分不同情况下的不同用法 IMCPI深圳认证中心 副词 出现在动词前 对动词的时间 范围 程度 频率 语气 情态等方面进行描写 修饰 限制 副词的意义比较晦涩 不太容易懂 是词汇教学中的一个难点和重点 IMCPI深圳认证中心 副词的教学中 首先要引导学生注意副词与副词之间的区别 如 同是表示时间的副词 已经 正在 总是 有着明显的意义差别 已经 是指过去发生的事 正在 是表示正在发生的动作或存在着的现状 总是 则是时间范围内从起点到终点动作或状态的持续存在 我们把这些细微的差别指给学生 就能加深其印象 也有利于他们的理解 其次要引导学生注意副词所描写的内容上的细微差别 如 挺好 与 特好 等 IMCPI深圳认证中心 连词 有的是连接词和词组 有的是连接两个分句 前者如 和 我和你 老虎和狮子 后者如 不但 而且 不但好吃 而且好看 不但我们没去 而且他们也都没去 连词教学 要引导学生注意连词所连成分之间的关系 是同质还是异质 是相近还是相反 是递进还是递减等等 对于连接分句的连词 要注意考察前后两个分句意义的联系 IMCPI深圳认证中心 助词 顾名思义 就是本身没有语法意义 依附在其他词语身上 与之一起完成语法作用 如 的 地 得 的 与名词 代词 形容词等一起使用 出现在名词前面 对它的大小 颜色 性质 归属等方面进行修饰 限制 说明 地 与副词 形容词等词语一起 出现在动词前 对动作或状态进行描写 欢天喜地学开车 得 出现在动词后 引进补语 补充说明动作的结果 程度 时间 数量等 汉语中的助词不多 但教起来却不容易 留学生难以把握 讲解这类词语时 我们第一要注意它助什么词 第二要注意它位于所助词语的前面还是后面 此外 对于某些助词相互之间的细微差别 也要给学生指明 IMCPI深圳认证中心 2 从文化角度上看 典型的文化词语应该教给学生 所谓典型的文化词语 是指那些由本国特有的文化现象产生的词语 例如 红娘 旗袍 月老 等 在学生所在国家中 没有相似的文化现象 也就没有相对应的词语 如 红娘 原是 西厢记 里的一个角色 因为其热情地为男女主人公张罗婚事 而成为媒婆的代名词 这样的文化词还包括 文化上有特定内涵的词语 如 贫农 字面意义相同 但中外对比不等值的词语 如 情人等 在学习时 一旦遇到这样的词语 教师一定要给学生解释清楚 不然学生就会望文生义 将词语的意思理解错 文化词语的讲解 一方面扩大了学生的词汇量 另一方面也向学生介绍了中国特有的文化现象 易引起学生的兴趣 是促进学生进一步学习汉语和中国文化的有效方法 IMCPI深圳认证中心 3 从词的意义出发来看 多义 反义 近义 同义词要讲解 词 是一个有意义的音义结合体 词所概括的意义就是词义 有的词义概括比较具体 就形成了实词 有的词义概括比较抽象 就成了虚词 教学中 对词义上有同义 等义 反义 近义等关系的词语进行比较学习 可以加深学生对词语的印象 可以收到较好的教学效果 IMCPI深圳认证中心 多义词具有两个或两个以上的义项 例如 打 可以有 打人 打篮球 打开水 打的 等组合形式 同一个 打 却表示了不同的含义 我们不主张多义词第一次出现时 马上就把它所有义项都讲解给学生听 那样 只会增加学生的记忆负担 我们认为 当一个新的义项出现时 我们给学生归纳总结多义词的意义和用法 有利于学生区分多义词各义项之间的关系 从而达到正确理解和运用的目的 IMCPI深圳认证中心 反义词 如果两个词的词义相反或相对 那么这两个词就是反义词 相反是指绝对对立 肯定一方就是否定另一方 否定一方就是肯定另一方 相对 是指相对对立 即肯定一方必否定另一方 但否定另一方不一定能肯定这一方 词义之间存在着相对的第三个词义 如 黑 与 白 在这两个词语中间 还有灰白 浅黑等中间状态的存在 IMCPI深圳认证中心 在学习生词时 如果有成对出现的反义词 当然更好 可以联系起来记忆 减轻记忆负担 如没有成对出现的反义词 我们可引导学生复习已学过的反义词 从而复习旧词 又巩固和加深了新词的印象 IMCPI深圳认证中心 近义词 意义相近的一组词 可以称为近义词 近义词的教学 关键是近义词的辨析 并在辨析的基础上 区分它们的用法 近义词辨析应根据词性的具体不同进行 对于名词 可从大小 色彩等方面进行辨析 对于动词 可从动作的施事与受事 动作的目的及定语等角度进行辨析 对于形容词可从描写对象 重叠以及语法功能等方面进行辨析等等 方法是多种多样的 每位老师都可找出适合自己的具体方法 这里不作多说 IMCPI深圳认证中心 只有我们从众多的词语中 挑出应该讲解的词语 才能节约时间 增加练习词语的时间 从而取得最佳的教学效果 IMCPI深圳认证中心 二 解词 选定好要教给学生的词语 确定好重点词语和非重点词语的区别后 剩下来的重要任务就是运用准确生动的语言 给学生解释词语 让学生明白词语的基本意义 掌握词语的正确用法 IMCPI深圳认证中心 常用的解词方法可以有下面这几种 1 直观法就是用卡片 实物 图片教具 直接解释词语意义的方法 比如 解释 杯子 只要举起茶杯 解释 龙 只要举一张画有龙的图片 也就一目了然了 直观法直接将实物与目的语的符号系统连接起来 绕过了由母语到目的语的解释翻译过程 因而可以使学生直接掌握词语的意义和用法 但是 如果学生所学的是生活中不太常用的词语 尽管学生当时明白得快 记得也快 但未必能长期记住 因此 对于这类词语 仍需要老师在以后的教学中不断重现 从而加深学生印象 直观法适用于生活中常用 离学生生活比较近的词语 其不足处在于很多词语 我们既无法把实物搬进教室 也很难用图片表现它的外表特征 例如 霜 IMCPI深圳认证中心 2 演示法很多词语 尤其是动词 需要我们用表演的办法 给学生进行释义 例如 微笑 老师自己示范或者让学生微笑 马上就能把词义说清楚 再如 搬 端 托 拿 捏 握 举 等这些跟手有关的动词 老师可以直接在教室中做出各种动作 让学生将动词符号与实际的动作联系起来 从而掌握词语的用法 用动作演示解释词语 不仅可以引导学生注意词语之间的差异 而且可以活跃课堂气氛 增加词语教学的效果 IMCPI深圳认证中心 3 举例法凡名词 动词 大略可以分为两类 即具体或抽象 前者如 人 书 桌子 吃 喝 后者如 帮助 勇气 安慰 想 回忆 等 具体的词语可以用实物或动作演示解释 而抽象名词则不易如此 对这类词语 举例是比较好的处理办法 比如 解释 表扬 的词义 可以设计如下的问答 如果你做了一件好事 老师会怎么样 老师会很高兴 老师会说你好吗 当然会 对了 老师说你好就是 表扬 你 到这里 表扬 一词的词义在对话中不知不觉地得到了解释 即因为作了一件事而得到别人的肯定 通过这样的举例 学生对词义有了较清楚的认识 举例法除了在解释词义上比较实用外 它在辨别词义上也相当实用 例如辨别 成果 结果 后果 可以给学生举出两种不同情景 一是积极的 一是消极的 指明积极的结果是 成果 消极的结果是 后果 结果 是中性的 IMCPI深圳认证中心 4 替换法用A代替B 从而达到解释词义的一种方法 最常见的是一些同义词 虽然它们的意义相同 但由于语体色彩或使用场合的差异 而给学生造成理解上的难易 坐出租车 实际上就是 打的 口语 移动电话 实际上就是 手机 口语 此外 我们所说的替换法 还包括用学生熟悉的词语来解释生词的方法 例如 在解释人称名词 姑姑 时 可以把它说成是 爸爸的姐姐或妹妹 这里 爸爸 姐姐 妹妹 都是学生学过的 简单的词语 用它们可以让学生很清楚地理解 姑姑 的含义 IMCPI深圳认证中心 5 拆分推测法此法 是在综合考虑汉语词汇的特点基础上提出来的 我们知道 汉语是以音节为基本的语言单位的 每个音节写成一个汉字 除少数单纯词外 汉语词汇系统中的大部分词语都是合成词 由两个或两个以上的语素组成 这是汉语的特点 我们可以据此对词语进行拆分 通过分析词语内部的语素和语素之间的关系来学习新词的意义 例如 机票 机 飞机 票 票据 凭证 开关 可以开或关的东西 开 打开 关 关闭 等 IMCPI深圳认证中心 有人作过统计 汉语中浩如烟海的词语 实际上只有几千个常用汉字构成 当学生学习到一定阶段后 真正不认识的字就越来越少了 那时候 难题不是认识汉字 而是怎样正确理解那几个认识的汉字之间的关系 因此 我们很有必要教会学生如何认识这种关系 这也反映我们华语教学的一个重点问题 教育学生不是为了教育一个被动的接受者 而应是培养具有主动性 创造性的优秀学生 教会学生用已学过的知识推测新词词义 无异于增加了学生的本领 让其在以后的学习中更加自如 更加得心应手 IMCPI深圳认证中心 6 归纳法根据词的构形特点或用法上及其它各方面的特点 将具有共同特性的词语归入同一类的过程 就是归纳 归纳词语有两个过程 其一是区分 其二是合并 例如 某课中出现了如下的生词 把 机票 乘 办理 登 手续 行李 托运 登机牌 装 掏 钥匙 硬币 空姐 机舱 等 从词性角度 可以把它们归纳为三类 介词 把名词 机票 手续 行李 登机牌 钥匙 硬币 空姐 机舱动词 乘 办理 登 托运 装 掏从词义角度 可以把它们归纳为 把 字句 把航空相关 机票 登机牌 空姐 机舱登机相关 手续 办理 登 托运 登机牌托运相关 行李 托运 办理 手续动作相关 硬币 掏能够纳入同一类别的词语 它们都有着相同或相似的地方 或同属一个词性 或同属一个类别 将这些词放在一起 可以集中讲解它们的用法 可以引导学生集中识记 操练 加深学生的印象 IMCPI深圳认证中心 7 搭配法词是构成语言的基本单位 在使用过程中 词总与其前或其后的词语产生意义或语法的联系 但词又并非与任何一个词都能产生联系 这些相互之间能够产生联系的词语 就是我们所说的搭配 教学中 我们可以将通过分类归纳出来的各类词语进行组合搭配 让学生准确理解词义 同时也让学生理解词语的出现环境 掌握词语的搭配规则 比如 某课中有 极了 一词 比较抽象 不好直接解释 这时我们可以给出其常见的搭配 好吃极了 香极了 等 有时候 我们还可以将同一课中出现的词语搭配在一起 让学生理解 像同一课中就有 馋极了 得意极了 这样的搭配加深学生印象 IMCPI深圳认证中心 8 故事法教学中 如果遇到类似于成语这样的词 它们有着固定的意义和特定的文化内涵 这时 老师们可以利用讲故事的方法 讲解词义 加深学生印象 譬如 三天打鱼 两天晒网 字面上 学生每个字都能认识 但里面的具体含义 学生未必能够理解 只有等知道这个故事后 从那个 三天打鱼 两天晒网 的人身上总结出经验 才算是准确地理解了词语的含义 以上八种解词方法 仅是本人在教学中的点滴体会 它们可以单独使用 也可以综合使用 而又以综合使用效果更佳 IMCPI深圳认证中心 三 练词 在解释词语后 应马上对学生进行词语的练习 以帮助学生进一步掌握用法 常见的操练办法有 认读生词教师可以带着学生认读课文的生词 也可让学生自己读课文的生词 读生词 主要是从语音和字形上对学生进行视觉和听觉的信息刺激 以加深印象 IMCPI深圳认证中心 听写词语在新课学习之前或之后 对学生进行预习和复习的检查时使用比较适合 听写是检查学生对汉字字形的掌握 同时检查学生是否在字形 语音和意义之间建立起稳定的联系 问答法教师和学生一问一答的操练方法 问答的内容非常广泛 可以问语素义 可以问语素之间的关系 可以问同义词 反义词 可以问词语的搭配等等 IMCPI深圳认证中心 选词填空将一组词呈现在学生面前 让学生从中选择合适的词语填入适当的位置 这一