《7zcs》教学设计.doc

7 z c s 教学设计学习目标：1. 学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。2. 学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。3. 学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。4. 会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡；5. 能够自己拼读儿歌，认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。学习重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节，认识生字。学习难点：正确掌握z c s，掌握zi ci si三个整体认读音节。学习方法：教师示范，自主合作学习。课时划分：两课时第一课时学习目标：1. 学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。2. 学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。学习重点：1. 掌握平舌音z c s的发音，记清字形，正确书写。2. 准确掌握z c s与单韵母组成的音节。学习难点：s 的书写教学过程：一、激发学习兴趣我们到拼音乐园中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”六个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g、k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？今天我们还要再认识个声母小朋友，我们的飞机小帮手已经准备好了，它要带我们进入拼音乐园啦！【设计意图】通过回忆复习巩固之前学过的单韵母和声母，同时也为z c s与韵母的相拼打下基础。二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形1、出示“z”的图，学习字母的音。（1）问：图上画了一个小朋友，同学们说说她在干什么呢？（写字）【设计意图】通过让学生观察插图，这种直观的方法让学生更容易接受，也能培养学生的观察能力。（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试。（4）教师范读“z”。（5）学生练读“z”，齐读，小组读。2、记忆“z”的形（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：写字写字z z z。【设计意图】让学生自己编顺口溜能充分发挥学生学习的主动性，能更好的记忆声母的形状与发音。（二）学习声母“c”的音形1出示“c”的图，学习字母的音。（1）问：图上画的是什么小动物呀？（刺猬）（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“刺”的第一声来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同。自己试一试。（4）教师范读“c”。（5）学生练读“c”，齐读，男生读，女生读。2记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：刺猬刺猬c c c ，大家齐读齐背。（三）学习声母“s”的音形1出示“s”的图，学习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？（蚕宝宝）它在干什么呢，小朋友们知道吗？（2）你能根据老师讲过的z c的发音试着读读这个字母吗？（3）教师范读“s”。（4）学生练读，齐读，开火车读。2记忆“s”的形，根据图以及发音说顺口溜。（例：蚕儿吐丝s s s ）三、指导正确书写z c s（一）大家看大屏幕：出示四线三格，看看是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（二）教师板书，学生书空，尤其注意s的书写。【设计意图】s的书写有很多学生都会写成反的，因此要特别注意s的书写。（三）学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。【设计意图】一年级的学生还在养成习惯的过程中，还需特别注意写字的姿势和执笔的方法。四、学习声母“z c s”与单韵母“ e u”组成的音节。（一）出示书中“z c s”与“ e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 （二）同桌同学互拼，相互纠正。（三）指名拼读，比一比谁拼得最准？过渡：这些拼音对你们这些聪明的小孩来说太简单啦，现在老师要加大难度，我们来拼读三拼音节。（四）出示zuo、cuo、suo，学生先自由练习拼读，后指名读，齐读。【设计意图】从较为简单的双拼音节到有难度的三拼音节的学习，符合学生的认知规律，学生学起来也会相对容易。五、小结。这节课我们到拼音乐园里又认识了3位拼音朋友了，还拼读了一些音节，这些音节在生活中到处都有，小朋友们能举例子吗？【设计意图】回顾这节课所学的知识，并联系生活，在生活中举例，能让学生更好地将所学运用于生活中。六、板书设计。第二课时学习目标：1. 学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。2. 会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡；3. 能够自己拼读儿歌，认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。学习重点：1. 掌握zi ci si三个整体认读音节。2. 认读词语，拼读儿歌，会认“做、过、了、不、乐”5个生字。学习难点：掌握zi ci si以及生字。教学过程：一、复习导入。PPT出示与zcs相拼的有关音节，指名读，齐读。如：z c su zu z【设计意图】回顾上一节课所学的内容，练习音节的拼读，有助于引起学生的回忆，为本节课的新知识学习打下基础。二、学习zi ci si三个整体认读音节。过渡：我们认识了声母“z c s”3个小朋友，它们呀现在邀请我们去整体认读家族中看一看，它们说里面有它们很好的朋友，小朋友们那么乖，所以就介绍我们认识，准备好了吗？我们要出发啦。（一） 出示整体认读音节zi，这就是声母z要介绍我们认识的一位新朋友，大家跟它打声招呼吧。1. 教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音。2. 学生练习读，体会它们的区别。3. PPT出示“zi”的四声，强调：注意在“i”上标声调时要去点。 4. 学生练习读“zi”的四声。过渡：z带来了zi，那c s呢，大家猜猜它们会带来什么新朋友呢？（二）自学ci si，并练习四声。（注意发音的长短）三、看图拼读音节。（一）看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？【设计意图】先让学生自由说，引起学生说话的欲望，达到以学生为主体的目的。（二）拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）（三）出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。（四）这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？四、拼读儿歌。（一）出示儿歌过桥，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？（二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。【设计意图】树立小榜样的形象，对低年级的孩子来说效果显著。（三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）（四）在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）（五）指导背诵五、认生字。（一）从儿歌中抽取出生字：做、过、了、不、乐。