(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册11.《台阶》 (2).docx

台阶晒课教学设计执教老师：永州市金洞林场中学 邓成飞教材分析：李祥森的台阶塑造了一个朴实、淳朴、无私的农民形象。他终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋，二新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。文章表现了农民艰辛的生存状态和他们为改变现状二拼搏的精神，兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。教学目标：1. 知识目标：能够借助细节描写分析人物性格。2能力目标：全面分析人物形象感受中国典型的农民形象。3. 情感目标：学会理解关爱亲人，提高学生的人文素养。教学重难点：教学重点：品析细节描写，理解父亲形象。教学难点：感受中国典型的农民形象，体会作者对父亲情感的复杂性。教学方法：1.故事、诗歌导入法：分享“父与子”的故事，吟诵现代诗歌写给父亲，把学生的思维带入久远的时空，多角度地体会台阶的象征意义。2合作探究法：引导学生抓住文中的关键语句，理清文章的思路。通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。3.感悟体验法：引导学生在阅读中体验父亲劳动的艰辛，解读父辈为提高社会地位执着而又艰辛的奋斗历程；设身处地，学会理解关爱亲人，提高学生的人文素养。教学准备：制作PPT课件、有关父亲的图片、相关知识链接等。课时安排：一棵时教学实施过程：一、聆听父亲故事，走进小说台阶1.教师讲述“父与子”的故事。（某君高中时沉迷网络，时常半夜翻墙出校上网。一日他照例翻墙，翻到一半即拔足狂奔而归，面色古怪，问之不语。从此认真读书，不再上网，学校盛传他见鬼了。后来他考上名校，昔日同学问及此事，他沉默良久说，那天父亲来送生活费，舍不得住旅馆，在墙下坐了一夜。）2.质疑：是什么魔法让儿子“回心转意”，成就梦想。（无言父爱）3.引诗导入文本：老师深情吟诵写给父亲都说风能把石头吹裂，都说雨能把钢铁锈蚀，都说岁月能把你的脊梁压弯， 惟有你的意志，百折不挠、千磨不变，挑起全家老少一生的重量。是啊！父亲的身影隐隐地在远方，而我们的心却永远与他紧贴今天，我们一块来学习李祥森的小说台阶，看看他笔下的父亲又给我们怎样心灵震撼！二、悉数足下台阶，感受岁月无华1.导入：这篇文章通过朴实无华、淳朴自然，毫无矫揉造作的语言，写出了父亲艰辛的一生。读罢，一种一种凄楚和辛酸涌上心头。2.请同学们通读课文，进行“知识抢答”。（1） 父亲为什么要造有高台阶的新屋？（2） 父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（3） 新屋新台阶造好后，父亲怎么样了？3.学生进行抢答，小组竞争。（1） 提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；希望被人认同、被人尊重。（2） 一点一滴地积累，一分一文地积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。365天安排得非常紧凑。父亲因诚实的劳动兴家立业。（ppt显示父亲造屋造台阶的劳动过程）（3） “父亲老了”，身体垮了。4.小结：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下愿望，要造成一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他开始了漫长的准备，积铢累寸，终于造成了有九级台阶的新屋，心头的喜悦是无法形容的。然而新屋落成了，他衰老了，身体也垮了，真可谓：建造盈年，一砖一瓦来之不易；辛苦有加，一台一阶物力维艰。三、品味感人瞬间，拍摄无言父亲1.导入：都说海水最深，比不上父亲的养育之恩；都说春天温暖，比不上父亲的九级台阶。台阶是一篇感人至深的小说，塑造了怎样的父亲形象？再现了父亲怎样的生活状态？请同学用自己喜爱的方式细读文本，并把自己最深刻而真切的感悟，以圈点评注的形式写出来。2.问题探究：从父亲台阶建新屋的过程中，父亲给你留下了哪些难忘的画面？面对父亲的辛劳，你产生了怎样的情感荡漾？让我们走进文本，与父亲对话。3.学生小组合作学习，讨论探究4.设计语文学习活动假如，你是湖南卫视“乡村发现”栏目的特约摄影师，请你拍摄一组本文中“父亲”的老照片，你想选取哪一个镜头（细节）？请说出你的摄影创意（父亲形象）活动形式：我拍摄的镜头是_，这个细节让我感动，因为_。温馨提示：（1） 从人物描写的角度分析（父亲形象）；（2） 人富有表现力的词语上斟酌；（3） 从那些感人的细节上品味。5.学选读品味，小组合作探究6.课堂展示，小结归纳。（填空说话）“父亲是一个_的农民；为了台阶，父亲付出了_。”7.小结：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列；他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶造好后，他都不好意思坐上去。四、走入父亲心灵，读懂平凡人生1.导入：李祥生给编者的信中说到：“父亲”的形象，在那个年代里，在我生活的乡村里，几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚外，还应该有一双不能碰棉絮的手。（他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮扯得一塌糊涂）2.质疑：这样一位父亲，作者在字里行间倾注了什么感情？交流点拨：崇敬、同情资源衔接：李祥森给编者的信：在中国乡村，一个父亲的使命也就是那么多，或造间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。他的生命是卑微的，但绝不是失败的，以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。（特级教师王君）1.说说心里话：假如文中的父亲是你的爸爸，你最后对他说一句什么话？（抓细节，说赞美、理解、感谢的话。）2.抛砖引玉：人生只要追求过，又何须在乎结果与他人眼光。有时过程比结果更重要。父亲，你是儿子的骄傲！ 你为儿子树立了一座人生的高台阶。那是你留给儿子的最大的财富，只要我们心中有台阶，生活永远是新鲜的。好样的，父亲，儿子以你为荣！3.学生个性发言。五、感恩身边父亲，送去温馨问候1.导入：如果说父亲是大山，那我们就是山中嫩翠的小树；如果说父亲是大树，那我们就是树旁偎依的小草；如果说父亲是草，那我们就是草上闪烁的晨露。父亲把他的一生都贡献给了家，奉献给了儿女，十一、二岁的我们，对父亲的情感是怎样的呢？感悟台阶，聊聊你的父亲，试着感受你父亲的品格与胸怀。（形式不限）感恩提示：（1）用歌词； （2）用一个比喻或一组排比句； （3）写一首小诗； （4）运用细节描写等刻画出父亲的形象； （5）与心灵对话表真情：以“父亲，我想对你说”向父亲直抒胸臆。2.学生即兴创作。3.课堂交流评价。六、珍惜今生情缘，回报父亲深恩从凄楚辛酸中走出来的父辈，可能他们的愿望、追求，在我们的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起事业辉煌的砥柱。请大家在享受的同时，且行且珍惜，以优异的成绩回报他。请大家在课后阅读：苏童的父爱，周国平的妞妞一个父亲的札记，梁实秋的代沟。作业设计：导入：母爱如水，父爱如山。父亲的爱是深沉的、含蓄的、坚忍的，如果我们不用心体会就会常常把它忽略。父亲默默承担着家庭的责任，是家庭的脊梁骨，经年累月的辛苦压弯了他的腰板今天我们就来跟随作者的步伐一起去感受父亲的“台阶”。认真预习课文两遍，完成下列题目1、 给下列划线字注音。凹凼（ ） 门槛（ ） 尴尬（ ） 戏谑（ ） 烟瘾（ ）蹿上（ ） 瞬间（ ） 胯骨（ ） 硌 ( ) 涎( )水 揩( ) 嘎 ( ) 黏( ) 撬( ) 2、解释下列词语。微不足道： 大庭广众： 自言自语：3、整体感知课文内容，复述故事梗概。_ 4、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？_ 5、找出本文的“文眼”。你如何理解本文的“文眼”？_ 6、文中的父亲是一个怎样的形象?_ _ 7、本文有些句子写得生动形象，找出并说说它的妙处。_ 8、为什么建新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？_ 9、学习这篇小说你有什么收获？_ 板书设计： 教学反思：一、文章，是美的化身。从外在的语言美、音韵美，到内在的情感美、意境美，从不饰雕琢的朴实美到精雕细刻的华丽美，都存在于语文课本的每个角落。因此，发现美、品味美、研究美、运用美，便成了语文教学的主旋律。然而，现在的学生，因为生活的舒适与优越，感情美的触觉有些迟缓，这就要求教师在深入挖掘文本内涵的同时，还必须善于抓住契机，创造条件，营造氛围，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一，从而使真美再现，让语文课上出美感来。二、在“走入父亲心灵，读懂平凡人生”这环节，我设计了“说说心里话”这一语文活动，让学生设身处地、推心置腹的走进文中的父亲，抓细节，说赞美、理解、感谢的话，调动了学生对父亲形象的的深层思维。在“感恩身边父亲，送去温馨问候”这一环节，主要是要求学生从生活中延伸，回味身边的父亲，寻找感动的细节，学会理解关爱亲人，提高人文素养。 三、我们平时的教学往往将鉴赏文章和习作指导支解开来，所以学生平时的习作缺乏感染力，很重要的一个原因就是不注意细节描写。为此我设计了这样一个环节，现在请同学们把自己想象成一名“乡村发现”栏目的小摄影