语文人教版五年级下册清平乐.村居.doc

人教版小学语文五年级下册第5课赏识，写诗，爱上诗清平乐村居教学设计【教材分析】清平乐村居，描写了古代儿童有趣的生活，表现了孩子的无忧无虑，天真浪漫的天性。本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元“珍贵的童年时光”专题中的一课。这些诗词有清新乡土气息，生活情趣浓厚，充满灵气。诗人妙笔生花，使遥远古人的童年生活，生动鲜活地展现在我们面前。虽事隔千年，却有如发生在身边，亲切感油然而生。这是激发学生热爱故事词，学习积累甚至仿写古诗词兴趣的良好平台。【学情分析】我校每周二、四都是诵读古诗词时间，五年级学生已有一定的古诗积累量，并掌握了学习古诗词的基本方法，清平乐村居学生都已经会背诵，背诵古诗词和学习古诗的方法都不作为本课教学重点。本课的主要教学目标定位在培养赏析三首古诗词意识；利用积累童年生活主题的古诗词尝试写诗，培养兴趣两个方面。【教学目标】。1认识本课4个生字，会写7个认识的字。2有感情的朗诵古诗词，体会诗词描写的意境美。 3学习赏析古诗，尝试写古诗，培养对古诗词的兴趣。【教学重难点】1目标3：学习赏析古诗，尝试写古诗，培养对古诗词的兴趣。【教学课时】两课时【教学准备】1.教师：PPT课件、古诗词范写 、预习表 2.学生：（1）回顾学习古诗词的方法。（2）回顾积累童年生活的古诗词；完成预习表。（3）了解吕岩、杨万里、辛弃疾简介。一、链接作者，礼拜揭题1导入：今天我们来学习一首古诗词清平乐村居2我们先来了解一下诗人辛弃疾。出示PPT。请同学们来补充一下资料。辛弃疾不论在思想人品，还是诗词成就方面都值得我们敬仰，现在让我们一起礼拜。请大家跟我念：“感恩圣贤的引领”，礼、起。3.请坐，现在让我们一起揭题。清平乐村居（1）清平乐：词牌名（2）村居：题目。“村”：乡村；“居”：居住。“村居”：在乡村居住。二、指导朗读，整体感知1.、让我们齐读清平乐村居，再次回敬诗人。同学们朗读感情饱满，老师听出了你们对诗文的恭敬。但如果在吐字、诗韵、节奏方面注意一下，可能会把情感表达得更好。（相机指导断句、纠正读音、朗读）。2结合文下注释，理解诗词大意。出示PPT3相机板书概括 三、品读诗词，分析感悟3.你觉得这一家人生活得怎么样？请用几个关键词概括一下。（和谐、幸福、无忧无虑、清新宁静等）4你是从那些词句感悟到的，请抓住一些关键词谈谈。（1）“茅檐低小，溪上青青草。”作者用白描手法，抓住“茅檐、溪上、青草，勾勒出了清新、宁静的江南水乡。给人一种宁静美，生活在这里的一家人一定也能感受到这样的清新、宁静。（2“）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”从“醉”、“相媚好”读出了老翁老妇感情很和谐，生活条件也很好，闲来无事喝点酒，不用为温饱发愁，也不用出去干苦力活。看来,他们生活无忧,感情很好,心情也很好.（3）大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。中的“锄豆”、“织鸡笼”、“剥莲蓬”读出了老翁老妇的两个大儿子很勤劳，他们很爱护小弟弟，他不用干活，可以尽情在河边玩耍，享受美好的童年。5.你觉得这首词中，那两个词最能突出这一家人和谐、幸福。“醉”、“喜”老人可以尽享晚年的幸福，小孩可以尽享童年的快乐。正所谓“少有所养，老有所依”。四、赏析评价，积累方法1、让我们再读一次全词，感受一下这清新宁静，幸福和谐的画面。2、回顾全文，看看作者是如何表达的，有哪些方面值得我们学习？五|尝试写诗,培养情趣.1.“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 当时的情境一定非常非常有趣，请展开想象，把细节改写成一首诗。可采用老师给的开头补充一句。也套用积累过得“童年生活主题”诗句写整首诗。溪边可采莲，莲叶何甜甜。小儿卧溪边,（ ）又（ ）。2全班分享，师生相机评价。3.总结创造收获。五、链接范文，拓展延伸， 1.出示“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”情景描写的范写作品，简介作者。2.出示老师的创作范本，分享创作故事。六、布置作业【设计意图：趁热打铁，为学生提供诗词创作的机会，巩