上册生物说课.doc

细菌说课稿 商丘市第十六学 董玉萍八年级上册生物第四章分布广泛的细菌和真菌的第二节细菌。我将从对教材的地位和作用、教学目标、教学方法、教学重点、难点、学习方法、 教学过程、教学反思等方面进行阐述。一、教材分析（一）教材地位及作用（二）教学目标 （三）教学重难点（一）、教材的地位和作用：本节是在了解了细菌和真菌的菌落特点的基础上，来学习细菌的主要特征的。菌类和动物植物一起构成了整个生物界，菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用，在自然界的物质循环中菌类是分解者。本节重点是掌握细菌的结构特点，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣以及养成良好的卫生习惯。（二）、教学目标 知识目标 通过观察会描述细菌的基本形态。 能识记细菌的结构特点。 通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式。 能力目标 通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结细菌的结构特点、培养学生的观察能力，分析问题能力。 情感、态度与价值观 通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。（三）教学重点和难点重点：1、细菌的基本形态。2、细菌的结构特点。3、细菌的生殖方式。难点：细菌的营养方式和生殖方式的推测。 二、教学方法和手段初中学生的求知欲强，容易接受新的事物，但注意力不集中、不长久，因此，在教学中，主要采用直观教学法。采用课件缩短了认知过程，优化了课堂结构，永久涂片等直观材料，让学生观察，然后分析归纳，变被动学习为主动学习。在学习每个知识点前，我都设计了很多有趣的问题，引导学生带着问题观察、使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。三、学生的学习方法 合作学习和主动探究是新课程标准的重要理念，就是要促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习。对本节内容是让学生自己阅读细菌的发展史，回答问题；根据“细菌的结构示意图”，让学生用对比分析的方法以组为单位在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。四、教学过程（一）实物创设情景引入课题我带了前两天没有喝完又忘了盖口的汇源果汁走进了课堂，同学门感到很好奇，利用学生的好奇的心理，问这能喝吗？为什么？这样激发学生学习的兴趣，通过、动口、动眼、动脑，自主地参与到课堂中来，形成主动学习的态度，为本节课的学习做好了铺垫。1、细菌的发现。阅读58页一段文字，思考怎样发现微小生物的，形态如何？学生进一步讨论：显微镜的发现有何意义？阅读59页一段文字，思考细菌是怎样产生的？你对科学的发现有什么新的认识？这些简单的问题大大的激起了学生学习的热情，培养学生的自学能力、合作交流的能力、口头表达的能力、然后我用课件模拟实验过程，让同学们更深刻的了解巴斯德著名的肉汤实验，使学生懂得生物学是从生活中来，到生活中去。更能引起学生对科学探索的兴趣，让学生了解了科学的成功需要有缜密的思维和精细的实验做基础，机会总是垂青于有准备的人。 2、观察试验微生物学之父-巴斯德新鲜肉汤放几天，变质了，大量细菌是怎样产生的？自然发生论细菌是由肉汤自然产生的。巴斯德细菌是由原来已经存在的细菌产生的。通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，使学生认同科学的发展与技术的进步密切相关，树立用实践检验真理的观点，是本节课的一个难点，也是对学生进行情感态度价值观的好素材，我用课件展示系列图片，让学生讨论：“读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？”学生的答案是丰富多彩的，老师要对学生的回答作出肯定，同时也要向学生发表自己的观点，要求学生应该树立用实践检验真理观点，学习科学家严谨求实的作风，不能人云亦云，通过交流使学生情感得到升华。3、细菌的形态和结构在同学们的各种描述中我用形象的比喻描述出细菌的大小：大约10亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大，2000-4000个细菌并排能穿过绣花针上的小孔。个体十分微小，我们用肉眼看不到，只有在高倍显微镜或电镜下才能看到。由于八年级好动的特性，又由于细菌本身微小的特征，安排学生用高倍镜观察细菌的形态（细菌三型的永久玻片标本），用边教边实验的方法了解细菌的三种形态。熟练操作显微镜这是初中生的基本实验技能，既让学生动手操作显微镜又可用实验让学生证明细菌确实是非常的微小，即使在高倍镜下也只能看到它的外部形态，中间我介绍一些与人身体健康有关的细菌，如大肠杆菌、肺炎球菌、幽门螺旋菌等，联系实际，学生易理解。（1）、细菌结构展示细菌结构图和动物植物细胞结构图，学生四人一组思考讨论a、细菌的结构有什么特点？b、比较植物细胞和细菌结构的异同c、试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样的？学生代表交流，学生评价，在这过程中掌握细菌结构和营养方式。培养了学生分析推理的能力，加深学生对细菌结构及营养方式认识。细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？出示细菌模式图，让学生先认识，然后就细菌结构与动植物细胞进行比较，找出细菌结构特点：没有成形的细胞核；有细胞壁但没有叶绿体，回忆植物通过叶绿体进行光合作用制造有机物，从而推测细菌的营养方式是异养，这样即培养了学生分析、比较、推理的能力，又突破了难点。然后适当补充寄生和腐生知识，为后面细菌真菌在自然界中的作用做铺垫。4、细菌的生殖细菌的生殖方式与细菌的芽孢形成是两个完全不同的生理过程，但又是两个容易混淆的生理过程，所以我用两段flash动画演示，直观、生动、 形象，学生仔细观察后，组织学生讨论，细菌的生殖方式是属于哪一种？芽孢的形成有什么意义？细菌几乎无处不在的原因？学生经过一番讨论、交流后，我作适当点评，纠正及补充，学生在与同学合作交流中，同学们体会到解决问题的成就感与学习的乐趣。我采用表格的形式让同学们填写即清楚又明白，让他们感受到细菌繁殖速度快。四个小时后100个细菌将繁殖成25600个，通过这一活生生的数字引起学生注意从中说明 大家要搞好个人卫生良好习惯，要经常洗手、洗澡、换衣服，这样才能减少自身携带的细菌数目，减少被感染而生病的可能。（二）联系实际拓展延伸对于这个环节，我采用“问题讨论认 知”的教学模式。首先，设问“是不是所有的细菌都是有害的？接着学生讨论，列举生活中的例子。有害方面，根据生活常识，学生会知道污水、灰尘、手上、空气等处都藏有细菌，也会知道导致人生病的肺结核、痢疾。造成饭菜变质是因为有细菌，也让学生知道制作泡菜、醋、酸奶、味精时，人们就是在利用细菌，让学生真正体会到细菌的好处多多。（三）评价与反馈最后一环节，让学生对于这一节课做一个小结。如你今天学到了什么？你有什么收获？关于 细菌你还有什 么疑惑的问题？鼓励学生课后查找搜集资料。五、教学反思1、由境促情，媒体情境，激发学生兴趣，激活学生思维问题情境具有探究性，激发学生的探究兴趣。2、学生是学习的主体，是知识的发现者，动手操作显微镜使学生真正意识到细菌的微小，细菌生殖及芽孢的形成用flash动画展示，充分调动学生的感觉器官，培养学生科学发现思维。 3、组织讨论、交流，让学生有话可说，能使学生体验 到生物知识在日常生活中无处不在，并不是神秘