2019-2020年五年级信息技术上册 第五课 回顾多彩生活教案2 浙江摄影版.doc

2019-2020年五年级信息技术上册 第五课 回顾多彩生活教案2 浙江摄影版教学目标：知识目标：知道一些常用的图片浏览工具。技能目标：1.学会在ACDSee中以缩略图和全屏方式浏览图片。2.学会用ACDSee 整理图片文件夹。情感目标：激发同学们对校园生活的热爱。教学重点：用ACDSee浏览图片。教学难点： ACDSee界面结构的认识。课时安排：1课时。课前准备：把在校园里拍摄的最新照片存储到学生机的“照片”文件夹中。 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣。师：“上节课我们使用话筒、数码相机、数码摄像机等工具采集了生活中的一些资料，并以数字化的形式存储到了电脑中，请打开看看。”师：“存储在电脑中的数码照片，不但不会变质，而且易于保管，方便打开。查看这么多的照片有什么感受? ”二、新授请出图片大师。浏览图片的软件有很多，如“ACDSee”、“IrfanView”、“豪杰大眼睛”等，其中ACDSee较为常用。在桌面或开始菜单中找到 就可以启动它。指导学生认识“文件夹浏览区”、“图片预览区”、“图片浏览区”、“缩略图”等工作区域。“查看”照片有哪几种查看方式，在“ACDSee”图片浏览软件中自己尝试一下。“缩略图”、“大图标”、“小图标”、“列表”、“详细资料”这五种查看方式选择什么方式来浏览和查找图片，更直观方便。（引导学生用缩略图浏览更方便、快捷）。三、浏览精彩照片。在“文件夹浏览区”找到上节课存储到电脑中的照片存放文件夹，浏览该文件夹下的所有照片。如何快捷方便地浏览大图片呢？教师小结：在图片浏览区双击一个缩略图，可以打开图片查看窗口，显示该图片。然后借助工具栏可以“向前”或“向后”查看图片。四、整理照片文件。日积月累，我们在照片文件夹里存放的文件多了，会显得有些杂乱，要找到自己想找的照片就比较不方便了。为了方便日后的查找，我们可以在“照片”的文件夹下建立分类的子文件夹，来分门别类存放照片。教师小结。（右键创建子文件夹，拖放缩略图）五、课堂小结回顾本节课所学内容。附送：2019-2020年五年级信息技术上册 第十二课 自制个性屏保说课稿 浙江摄影版说课稿：浙江摄影出版社小学信息技术五年级上册第12课自制个性屏保，我将从教材、教法学法和学法指导、教学过程等几个方面进行阐述： 一、说教材 一本课内容在本册教材中所处的地位及其作用。 五年级上册共分为三个单元：第一单元网聚彼此生活，共3个课时，以学科平台为载体，主要学习在学科平台上进行注册会员，登陆网上班级，参与课题研究，上传、共享资料，在读书论坛中进行交流等活动。第二单元体验多彩世界，共9个课时，主要通过ADCSEE看图软件、作曲大师和屏保专家3个软件的学习，体验美妙音乐、剪辑精彩照片、装伴动感屏幕，通过这些软件的学习，带学生体验多媒体的无穷乐趣。第三单元关注校园环境，共3个课时，以校园环境为内容载体，通过调查、整理、共享数据，撰写调查报告，完成一个综合实践活动。而我今天要说的内容第12课自制个性屏保正是学生体验多媒体精彩的第三个软件“屏保专家”这个软件的学习。而且是“屏保专家”这个软件的第二个课时的学习。其作用使学生在独立完成动感屏保后，装扮屏保，进一步感受多媒体的乐趣，并在学习软件的活动中进一步体验丰富多彩的电脑世界。二教学目标的确定。 有了以上对教材的分析和定位后，教学目标的确立就比较明确，主要是：知识目标：知道屏保中可以添加、编辑文本、图片、声音等多种素材。 能力目标：学会用屏保软件通过添加文本、图片、声音，并进一步编辑素材对象，制作出内容丰富的屏保；学会用屏保软件设置动画效果。 情感目标：感受多媒体的乐趣。 三教材分析、教学重点、难点的确定及其依据。 本课的任务是第11课的一个延续，是在原向导制作屏保的基础上，通过调整图片、音乐、特效，增加文字标签，使屏保变得更丰富、更具个性。本课从内容上看可以分为三部分。第一部分“调整屏保图片”，介绍如何在屏保中添加、删除图片及调整其顺序。第二部分“增加更多特效”，介绍了图片与图片之间过渡效果的自定义动画设置。可以从图片“进入”和“离开”这两方面进行设置，其特效设置有“类型”、“速度”、“延迟”等选项。第三部分“添加文字旁白”，犹如给屏保中的图片添加文字解说的效果，添加的文字不仅可以改变文字的格式，而且还可以移动位置。 但是实际操作中，要制作出好的屏保程序，还有很多内容未被提到，但是却是本软件使用过程中必须学习的知识点，比如图片的大小调整、图片的方向调整、图片的剪裁问题以及背景音乐的再次调整等。这些内容的具体处理我将在后面的教学过程设计中具体展开。 基于以上对教材的分析，我确定本课的教学重点是：对屏保程序中的素材（文本、图象、声音等）再处理，使屏保内容变得更加丰富。教学难点是学生对各种素材的再处理能力的掌握。依据是只有把握了这个重难点，学生才能在第11课通过新建向导的基础上，进一步完善屏保，制作出个性的屏保程序。 二、说教法运用、学法指导。 由于本课是本册书中的第三个软件的学习，并且是屏保专家这个软件的第二堂课，因此在教学中我的教法运用、学法指导的关键字是“创设情境”、“任务驱动”、“分层教学”、“自主研究性学习”。 那么怎么达到这种效果呢，主要以看似随意，巧合，但却经过精心雕琢、特意安排设计而出的环节，巧妙地安排情境与任务，让学生带着一个个任务通过课堂自主探究、同桌讨论、合作学习、动手操作等方式，开展研究性学习，使学生在制作屏保的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。以任务驱动的方式，分层教学，使教学内容合理，水到渠成。课堂中恰当地进行启发、充分调动学生的学习积极性，以自主研究探索而殊途同归，最终完成教学目标，以期收获良好效果。至于这些教法的具体设计、学法的具体指导等都将在我下面的教学过程的具体设计中展开和体现。 三、说教学过程设计 一说教学思路的设计及其依据。 需要说明的是教师事先需要准备好活动素材，我把整个课堂分为3个活动，文件包下发到学生客户端。3个活动文件包分别包含以下内容：活动1校园图片和背景音乐；活动2封面图片；活动3FLASH 、风从东方来歌曲、冲星活动卡 以及教师演示所需要的素材，具体使用详见下面设计： 环节一：任务迁徙，回顾向导制作，提出问题 教师首先出现一组事先准备好的校园图片（活动1）然后提出问题，怎么才能把这组图片全展示在桌面背景中（连续切换），引导学生利用上节课的知识，利用“屏保专家”新建向导，完成简单的屏保程序-风景如画的校园。这样的设计意图是： 1利用校园图片，学生非常熟悉的素材，内容贴近学生生活，通过学生欣赏、制作，调动学生学习兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望，使单调的学习内容变得生动有趣。 2设计学生从桌面背景中迁徙到屏保程序，利于学生对二者的区别。3使用这组图片制作出的屏保程序一来是对上节课利用向导新建屏保学习内容的回顾，二是为本节课堂的内容做铺垫。环节二：探究问题，任务驱动、自主探索完成图片素材的再处理 学生找利用向导完成的屏保程序：风景如画的校园存在的问题（因为教师预先提供的环节一中的校园图片是精心设计的，其中隐含着5处需要加工的地方：其中一张图片特别小，一张图片是翻转的，一张图片存在问题需要剪裁，一张图片不符合整个场景要求需要删除的，教师预设图片先后次序需要调整的） 其中3处明显的地方：即图片大小，翻转和剪裁学生能马上找出来，而解决这3个问题集中在对图片的再处理这一技能点上。学生只要点开“编辑您的图片按钮”既可找到相应的处理办法。（需要演示）因此找出问题后主要通过学生的自主探索，发现解决办法，以及在学生的环节交流展示中进行相互学习而达到目的。需要说明的是这块内容是书本中所没提及到的，但是却是我们在实际处理，运用这个软件中必须具备的知识点。因此我还是大胆的设计，把这块内容作为一个重点加了进来。 还有2处不明显的地方：图片顺序调整问题和图片的删除（包括图片的添加），这里涉及的问题恰恰是书本中第一模块所要解决的。但是学生处理起来相对来说非常的简单，因此为解决这个问题，我设计了3个问题：你能按照从校门进来，沿校园参观，按照顺序调整图片的先后位置吗？你能把不符合主题的图片删除吗？你能把活动2中的封面图片添加进来吗其实非常简单，就是添加、删除、调整3个按钮而已。利用这样的小冲关，创设情景，刺激学生自主学习而已，学生能自己完成。 环节三：利用“情境预设”，引导学生学习特效和文字标签。播放教师预先做好的屏保程序话说三国，让学生比较与自己做的区别，（主要区别在图片切换特效与文字标签）创设情境，引出书本的第二模块：增加更多特效与第三模块：增加文字标签的学习。而主要采取的学习方法仍然是自主探究，因为考虑到这二个模块制作方法都是比较简单的，书本也有详细的说明。故让学生独立完成。只在学生交流环节进行讲评。 环节四：设计梯度任务，弹性完成，彰显个性，分层教学。 由于学生的实际操作水平的差异和个性爱好的不同，设计梯度练习任务（活动3） 1星任务：综合刚才学习过的要素和技能，完成“风景如画的校园“屏保程序的设计 ；2星任务：把背景音乐换成活动三中提供的歌曲：风从东方来。插入活动三中的FLASH；3星任务：自己确立某一主题，下载相关的图片、音乐等素材。通过剪裁、变形、加工处理，完成精彩的屏保