生物人教版七年级下册发生在肺内的气体交换 第一课时 肺与外界的气体交换.docx

肺与外界的气体交换 教学设计 怀化市铁路第二中学 丁湘宁一学情分析 从年龄特点看，7年级学生好奇、好动、好探究、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，感性思维仍占主导地位，“肺与外界的气体交换”过程因看不到，再加上7年级没有开设物理，因为牵涉到物理学上的相关知识，因此这部分内容，学生难以理解，为此，在教学中，我们尽可能地运用多媒体教学、参与体验、实验等手段充分调动学生的积极性，用直观、体验、实验中掌握本节课内容，同时培养学生动手能力和创新精神。二、教学目标1.能概述肺与外界气体交换的过程。2.说出胸廓的变化与呼吸的关系。3.通过小组制作、观察模型和展示演示实验，提高学生动手能力、观察、判断、推理以及科学实验能力和合作精神。三、教学重难点肺与外界气体交换的过程四、教学工具 多媒体 课件 学生分小组制作呼吸运动模型 教师制作呼吸运动模型五、教学方法观察法 实验法 讲解法六、教学过程【复习导入】 请对照呼吸系统模式图，描述呼吸系统的组成及呼吸道的功能。此处让学生在白板课件的呼吸系统模式图上直接在标注并描述。呼吸道是气体进出肺的通道，外界气体是如何进出肺？【新课推进】 请同学们屏住呼吸，张开嘴，看能坚持多久，有什么感受？ 1.了解肺的位置及左右肺的外形特点学生观看多媒体人体内部器官图，说出肺的位置及左右肺的外形区别。教师对胸腔、膈肌等做解说。2.了解1分钟呼吸的次数-呼吸频率教材中虽然没有说呼吸频率的概念，但P48面课后题出现了呼吸频率和呼吸深度的概念，因此，在此处我让学生测自己的呼吸频率，教师先说明白吸气和呼吸算一次，先体验，这样学生才能测准确，然后，教师看时间，同学们同时测，并汇报。学生通过测1分钟呼吸的次数，一方面知道了什么是呼吸频率，同时也知道了呼吸频率的大致范围。同时也激发学生的兴趣，为此导入下面内容的学习。3. 胸廓的扩大与缩小是怎样实现的平静时人体每分钟大约呼吸16次，为什么气体能进出肺呢？学生讨论。活动一：气体进出注射器、瓶子实验教师展示一个打开盖的瓶子、注射器，问：空气每分钟也会进出瓶子16次吗？空气每分钟也能进出针筒16次吗？如何才能实现？教师追问：为什么空气每分钟会进出肺16次呢？让学生实验用手挤压瓶子，使瓶子体积变小；推拉注射器活塞等， 用手指堵住针孔，用力推或用力拉，然后放开活塞的手，观察活塞的运动方向 ，由此归纳出气体与压力容积的关系。让学生在实验中初步理解气体压力与容积的关系。要使气体进出注射器、瓶子，需通过改变外力改变容积导致气压改变，那人体又是如何来改变肺容积的呢？活动二：观察胸廓结构图，说出胸廓的组成。活动三：深呼吸体验请你用双手轻触自己胸部两侧、胸骨处，做深呼吸。吸气时，手向什么方向移动？呼气时，手向什么方向移动？呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？感受自己在吸气和呼气时胸廓的体积如何变化，肋骨、胸骨如何运动。学生通过体验得出结果，深吸气肋骨在向 向 运动，胸廓 。深呼气则反之。我们所感觉到肋骨、胸骨的运动，引起胸廓的扩张和收缩，胸廓的扩张和收缩又是如何实现的呢？教师出示呼吸运动动画，教师利用动画，并配合手势解说。肋骨、胸骨的运动，引起胸廓的扩张和收缩是肋骨间肌肉收缩和舒张的结果。胸廓的扩张和收缩还与膈的运动有关。4. 是胸廓扩大导致吸气,还是吸气后导致胸廓扩大?多媒体出示教材P46面演示实验图，学生分小组，利用自制的呼吸运动模型进行探究。橡皮膜、两个气球、Y形玻璃管、玻璃钟罩分别代表什么？ 气球在什么情况下胀大？在什么情况下缩小？试着填写表格肋间肌、膈肌胸廓肺肺内气压气流方向呼吸运动然后分组展示。实验中可能有成功的也有不成功的，在展示过程中，教师引导学生分析。如气球没扎紧、瓶口漏气、橡皮膜可能破等，及时引导学生分析，并鼓励。从学生成功和不成功的实验中，分析得出呼吸运动的原理，理解肺与外界气体交换的过程。实验展示后引导学生总结，吸气和呼气是如何实验的。【知识梳理】 肋间肌膈肌收缩胸腔（ ）肺扩张，肺内压（小于 ）外界气压吸气胸腔缩小肺缩小，肺内压（ ）外界气压呼气 （ ）【练习反馈】1多媒体出示模拟实验习题。2教材P48第2题请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？学生：会感到呼吸困难（吃力），胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。教师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下