生物人教版七年级上册绿色植物与生物圈的水循环.doc

汕头市外砂华侨中学教学设计学 科生物课题绿色植物与生物圈的水循环课 型新授课执笔王少伟备课组成员王少伟 课程目标1、 描述绿色植物的蒸腾作用2、 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用教学目标知识与能力1、了解绿色植物的蒸腾作用。2、描述气孔的组成及开闭原理。3、描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。过程与方法1、通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。2、培养学生运用知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观培养学生的社会主义核心价值观，培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。教学重点1.绿色植物叶片的结构。2.气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。3.绿色植物蒸腾作用的意义。4.绿色植物在生物圈水循环中的作用。教学难点1.用徒手切片的方法制作临时装片。2.气孔开闭的机理。3.水分通过气孔散失的过程。教学方法实验探究,推理归纳法。教学准备1.教师准备:(1)实验材料 (2)生物圈水循环的课件。2.学生准备:(1)新鲜叶片。 (2)网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。教学课时 1 课时教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境 批 注导入新课师：谜语：依山傍水乃首选 (猜城市名一)师生：启发引导，:讨论回答。 师:我们已经知道,绿色植物一生中要吸收很多水,每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水,比你一天喝的水都多许多。我们又知道,水进入植物体后,是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么,这些水是存留在了植物体内,还是又离开了植物体? 生:讨论,是又到了植物体外,因为在前面我们做过植物对空气温度的影响的探究。 师:非常好!这位同学不但答对了问题,还把前面的知识联系起来。给予掌声鼓励。 讲授新课 一、实验分析-蒸腾作用使水分大量散失 师:首先介绍实验的操作过程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝,在基部将袋口扎住,放在阳光下一段时间。 生:仔细观察袋内现象回答,有水珠了。 师:这些水珠是哪里来的? 生:是从植物体内,通过叶片出来的。 师:很好,下面我们回忆上一节课观察叶片的结构。请同学们对照课本的实验要求。 生:按要求观察叶片的结构。 师:巡回指导,让学生进行观察。生：通过实验和观察，可以发现，叶片由表皮、叶肉与叶脉三部分组成。叶片的上下表皮都有一层排列紧密的细胞，分别称为上表皮与下表皮。表皮是由一层细胞组成的，在表皮上分布有气孔。 师:现在大家都能清晰地看到叶片的结构了,你能分清上下表皮吗? 生:参看书中图-29叶片的结构示意图。 师:下面大家用镊子撕取下表皮进行观察。 师:下表皮细胞是什么样子的?上面有气孔吗? 生:观察后回答,是不规则的,并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。 师:非常好!根从土壤中吸收了水,由茎中的导管运输到叶片,再由叶片中的气孔散失到大气中。这是蒸腾作用。蒸腾作用并不是无时无刻都在进行的。那么蒸腾作用的进行受什么控制呢?大家进一步观察一下气孔的结构。 生:观察后回答,气孔是由两个细胞构成的孔像两扇门一样。 师:对,现在我们就来看看这两扇门是如何开闭的。两名同学各吹一个长形气球,当吹气到一定程度时,气球弯曲(表示保卫细胞吸水弯曲),将两个气球的凹面相对放在一起,即可显示气孔开放,然后缓慢放气,气球变直,中间的空隙逐渐减小,直到两气球合并,表示气孔关闭。 师:大家刚才仔细观察了,现在想想气球为什么会弯曲? 生:讨论并思考回答,由于气球壁的厚、薄不均造成的。 师:对气孔的开闭原理与此类似;保卫细胞的厚薄不均;外壁厚不易伸展,内壁薄较易伸展。保卫细胞吸水时弯曲,气孔张开;失水时拉直,气孔闭合。同学们讨论一下,气孔的张开对植物有什么意义。 生:热烈讨论回答,光合作用吸收的CO2从这里进来,产生的O2从这里出去,还有蒸腾失水。 师:及时总结评价,并提问:蒸腾作用的意义是什么? 生:总结:促进水分的吸收,促进水分和无机盐的运输,调节体温。 二、归纳升华-绿色植物参与了生物圈的水循环 师:绿色植物吸收大量的水分,又通过蒸腾作用散失大量水,对生物圈有何意义呢? 生:可以调节气候,增加空气的湿度,增加降雨量。 师:回答得非常完善,下面我们来看一下生物圈中的水是如何循环的,展示CAI课件: 用FLASH动画展示生物圈的水循环过程。 生:总结:植物体吸收水分不但参与了光合作用,而且通过水分的蒸腾作用参与了生物圈 的水循环。作业设计完成同步导学与优化训练相关练习题板书设计第三章绿色植物参与生物圈的水循环1.叶片的结构：（1）上表皮 （2）叶肉 （3）下表皮 （4）气孔 （5）叶脉2气孔的作用3蒸腾作用与生物圈的水循环4爱护植被，保护森林教学反思本节课用谜语引入，拉近师生的距离，增加兴趣。书本中一些很专业的名词学生本来就难以明白，如果教师的讲述过于平淡直白，就更加索然无味。让学生亲自去体验一件事，远比听到，看到一件事要深刻的多。在引导学生分析了叶片的结构，了解了气孔的形态结构之后，一步步引导其他同学认识气孔的“内壁”和“外壁”，在讲述蒸腾作用有什么意义时，我又列举了很多学生所熟悉的例子，来帮助他们理解和分析。例如用“夏天里沾水的手更凉快”来理解蒸腾作用能带走热量，使植物不至于被阳光灼伤；用“吸饮料”的例子来解释蒸腾作用是植物吸水的动力等，