第一单元3早

课题：早 总课时：2教时 本课时：第1课时主备人： 杨月梅 授课人： 杨月梅 授课日期：3月4日教学目标知识：理解课文的主要内容，给课文分段。技能：能正确、流利地朗读课文。随班生读课文能力：学习课文的生字，理解词语意思。如“诗云”、“子曰”、“对课”、“二十四番花信风”、“东风第一枝”等。随班生读词语情意：培养学生的理解能力。教学重难点学习课文生字，理解词语意思。理解课文的主要内容，给课文分段。对策：从整体上把握课文，先弄清课文写了些什么，在以此为根据分段。教学准备 学生阅读早助读。教学过程一、激趣导入，引起期待。1、谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗？（师板书篆书“早”），想说什么？2、激情：同学们的想象真丰富，这是一个“早”字，这“早”和“梅花”“花苞”有联系，你信吗？学完了这篇课文，你一定会明白的。你们想知道这个“早”字的来历吗？修改：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗？学完了这篇课文，你一定会明白的。3、齐读课题。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？）二、自读课文，读通读顺1、请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。随班生读课文2、学生自由朗读课文。出示生字、词语，指名认读，师纠正读音。随班生读词语“寿”是翘舌音，“匾”、“瓣”是前鼻音。修改：指名朗读课文，注意正音。 “酿”读“nin”，不读“lin” “蔬”读“sh”，不读“s3、指名朗读课文，注意正音。（1）第一自然段：酿雪（2）第二自然段：纯净疏淡、书塾、子曰、诗云书塾：我国古代私人所设立的教学场所。一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。又称私塾、家塾。子曰、诗云：子，是对孔子的尊称。诗，古代“六经”之一。曰、云，说。（3）第三自然段：憩（休息）、笔墨纸砚、寿镜吾、默默 对课：对对子，就是书塾教学生练习做诗的一种方法。（4）第五自然段：润泽透明、琥珀、冰清玉洁、韵致、二十四番花信风寿镜吾老先生：是鲁迅三味书屋的塾师寿怀鉴，字镜吾，是个秀才。以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容赢得了少年鲁迅的崇敬。冰清玉洁：像冰那样清澈透明，像玉那样洁白无暇，比喻人的品德高尚纯洁。二十四番信风：古代认为应花期而来的风。梅花风最早。4、分小组赛读课文，每人读自己读得好的句段。出示插图，引导观察。默读课文，画出自己感到困惑的地方（词语、句子或文章内容），认真思考，小组探究这就是鲁迅小时候就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。三、范读引路，整体感知1、老师和部分朗读优秀的同学范读课文。2、听了我们的朗读，你知道了些什么？相机板书：访问三味书屋 细看三味书屋 梅花开得早 鲁迅刻下“早”3、你能根据内容分段吗？第一段（1）：深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段（2、3）：介绍书屋的陈设。第三段（48）：由腊梅花开得早，想到鲁迅桌上“早”字的来历。四、学习第一段。1、读读第一自然段，说说第一自然段交代了什么？随班生回答（交代了时间、地点、事情。）指导学生读第一自然段。2、介绍三味书屋：是鲁迅先生曾经读书的地方。鲁迅12岁那年到这里入学。五、布置作业。1、描红，习字册。随班生写词语2、朗读课文。板书设计：早访问三味书屋细看三味书屋梅花开得早 鲁迅刻下“早”课题：早 总课时：2教时 本课时：第2课时主备人： 杨月梅 授课人：杨月梅 授课日期：3月5日教学目标知识：学习课文“走进书屋”和“品味梅香”。技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。随班生读课文能力：能结合课文内容说出作者写梅花的用意。情意：学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学重难点学习课文生字，能理解写梅花的用意。对策：从引导学生理解梅花开得早入手，联系鲁迅刻下“早”的事情，从而理解以物喻人的写法。教学准备 学生阅读早助读。教学过程一、复习导入，畅谈收获通过上节课的学习，你知道了些什么？（三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历）二、评读醉“清香”1、激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊！我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来？自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读2、学生自由练读。随班生读课文3、指名读，读后评价。修改：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读4、赛读。从这一自然段中你体会到了什么？感受到作者被异香吸引决心要探个究竟的心理活动。三、导说游“书屋”1、想到三味书屋去看看吗？图片出示三味书屋，老师读课文，学生边看图边听。说说你发现了什么？课文是怎样介绍书屋的陈设的呢？我们就跟随吴伯箫爷爷一起走进这三味书屋。请同学们自己读读课文第三自然段，想想是按什么顺序写的？可以用笔圈画关键之处。南墙上东面正中画前面东北角上让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的。修改：（预设：让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的；引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼？从这段文字中你还能感受到什么？）3、分别介绍了哪些陈设？小匾、画、先生座位、学生书桌。当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想些什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？你对什么最感兴趣？引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼？5、从这段文字中你还能感受到什么？。随班生回答6、对照板书、图片练说三味书屋的陈设。四、设境赏“梅花”1、原来，那清香的来源是蜡梅花。读读第四自然段，想想这段有什么作用？（过渡段：承前还没进门，迎面先扑来一阵清香。启后以花喻人。）2、想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗？谁能把这段文字读好，老师就和谁去看梅花。（1）生练读后，指读。随班生读课文（2）你看到了怎样的蜡梅花？蜡梅花开得多：盛、几乎满树都是花蜡梅花颜色美：白里透黄、黄里透绿、润泽透明 比喻：像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。（3）蜡梅花有什么独特的品质？飘香而送暖：预示春天的到来。“梅开春烂漫”开得最早提问作者为什么要写腊梅花？腊梅花开得最早，作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。五、品析悟“来历”。修改： 激情：十一、二岁的鲁迅一面读书，一面还要挑起家庭的重担，多么不容易啊！自由练读，体会少年鲁迅生活的艰辛。1、说到这个“早”，鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，让我们去看看它的来历。2、品析“那年鲁迅的父亲生了病天天奔走于当铺和药铺之间。”（1）你读懂了什么？（2）探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。（3）激情：十一、二岁的鲁迅一面读书，一面还要挑起家庭的重担，多么不容易啊！自由练读，体会少年鲁迅生活的艰辛。3、品析：“鲁迅听了没有说什么，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”（1）自读感悟。（2）师范读，说说你听出了什么？体会“没有说什么”“默默地”“轻轻地刻”的含义，想象鲁迅当时的心理活动。理解：时时早、事事早（3）指名朗读，读出自己的理解。再次讨论作者为什么要写梅花？梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。（4）交流鲁迅珍惜时间的名言，丰富学生的积累。（哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。）六、总结升华，延伸主题1、齐读最后一节，谈感受。提问为什么以“早”为题？作者通过“早”，将腊梅花与人的品格自然而然地联系并融合了起来，统摄全篇。用“早”字为题，给人以警策，印象深刻。2、探究板书，整体把握。（1）出示梅花图片。这梅花虽不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的绚丽芬芳，但它却是人们最喜爱的花，不仅仅因为它开得最早，预示着春天的到来，更重要的是它是最有气魄、最有品格、最有骨气的花。愈是寒冷，愈是风欺雪压，就愈挺拔，愈神气。千百年来，中华民族涌现出许多具有梅花品格的人，他们在恶势力面前从不低头折节，鲁迅就是其中的一个。（2）同学们，看了梅花图，听了老师的介绍，再看看板书，你发现了什么？引导学生发现“早”、“三味书屋”、“蜡梅花”三者之间的联系以及作者写梅花的用意，同时感受这篇游记的独到之处）3、激情拓展，布置作业。（1）师激情：鲁迅的一生是奋斗的一生，也是战斗的一生，鲁迅用笔和黑暗势力作出了不屈不挠的斗争，写下许多壮丽的诗篇。（2）出示并齐读。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。自题小像忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。惯于长夜过春时（3）师：就是这样一位愿意用自己的鲜血唤醒全民族觉醒的鲁迅于1936年10月19日凌晨5时25分与世长辞了。四年以后，在延安窑洞里，伟大领袖毛主席在昏暗的油灯下这样写道：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家