第十一章：第一节：功

功 教案一、教学目标1知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3能应用公式进行简单的计算。二、教学重难点在学习功这一节以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式进行简单的计算。教学重点：明确力学中功的含义。教学难点：判断力是否对物体做功。 四、教学资源准备多媒体课件等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）出示马拉车图片,提问学生车受到了哪些力的作用,在学生回答之后进一步追问,车的前行是哪个力的功劳,引出功的概念.板书课题：151力学中的“功”生活中我们对功这个词并不陌生,比如功劳,立功等等,比如你们的父母辛辛苦苦把你们养大,在他们的教育下,你们健康成长,那你们的父母就是有功之人,.力学中的功其实也包含了功劳.成效的意思. 学生思考并回答。将学生的语文知识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。新课教学（30分钟）一、力学中的功1功的含义 如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,这个力的作用就有了成效,力学中就说这个力做了功.出示做功的几种情况. 课件展示 定滑轮提起物体由学生指出什么力做了功, 再由老师拓展出做功的几种说法提力对物体做了功，定滑轮对物体做了功，物体克服重力做了功。 继续分析马拉车，叉车举起货物，订图钉.时力做功的情况。进一步总结出做功的两要素2做功的两个必要因素 作用在物体上的力.物体在力的方向上通过的距离. 老师进一步强调,两个条件缺一不可, 课件出示没有做功的几种情况,例1：搬石头而不起,力做功了吗？例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？例3： 踢出去的足球在空中飞行的过程中运动员对足球做功了吗 .这个问题对于学生来说是一个难点,首先引导学生分析飞出去的足球受到哪些力的作用,是否还受到踢力?那它的飞行是由于什么?学生会很顺利的回答出来.它是由于惯性飞行的.那离开运动员的足球运动员对足球做功了吗,学生会感到很迟疑,我继续引导,我们可以通过生活中的道理来理解这个问题.如果父母生下孩子后对孩子不管不问,甚至抛弃了孩子,这种情况下孩子即便长大了,那父母能算有功之人吗,通过这个实例学生就能很好的理解运动员没有对足球做功.引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况：（1）有力而没有距离，不做功；（2）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。（3）有距离（运动）而没有力，不做功.演示粉笔竖直向下抛出,重力做功.粉笔水平抛出下落,重力做功吗?这是教学的一个难点,针对这种情况,我把粉笔下落的轨迹在课件上呈现出来,提示学生,这样轨迹的形成是物体同时进行水平运动和竖直向下运动所造成的,其中的水平运动是惯性的结果,竖直下落是重力的功劳.即重力做了功.因此整个运动过程中重力做了功,只不过物体在力的方向上移动的距离与物体的运动轨迹不符.结合图片逐步分析,使学生对这部分知识有清晰的认识和理解. 练习:通过功的两要素判断是否做功.学生思考并回答： 哪个力做了功,在教师的引导下熟练说出做功的几种说法.学生归纳分析并回答。做功的两要素,作用在物体上的力,物体在力的方向上移动的距离 并分析说明以上几种情况为什么做功了. 依次分析说明1:推力没有做功,有力,没有在力的方向上移动距离.2:有力,有距离,但物体没有在力的方向上移动距离.3:有距离,没有力作用在物体上.学生积极思考，并回答问题。学生分析讨论后回答，有力没有距离，不做功。有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。物体靠惯性运动，有距离（运动）而没有力，不做功。通过多媒体课件完成习题.运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。二、功的计算教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力距离表达式：W=Fs公式中符号的意义及单位：W功焦耳（J）F力牛顿（N）S距离米（m）多媒体课件出示例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？练习:功的计算学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。可以用控制变量法阐述他们的关系.学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。重力方向与运动方向垂直，因此重力不做功。学生到黑板进行计算,其他学生在座位上计算培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。通过例题