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文档简介

教学设计三 本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。二、教学目标：描述生态系统的类型及特点。阐明生物圈是最大的生态系统。“生物圈号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。三、重难点分析：本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。四、教学方法讲授法、讨论法、CAI法相结合五、课时按排1课时六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。过渡：回忆上节课所学的内容，思考、回答老师提出的问题。对教学内容起承上启下作用。二、各种各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？根据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住学生的注意力。三、各种生态系统的特点和作用1、CAI展示各种生态系统的图片和特点。2、播放视频“各种各样的生态系统”1、分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。2、观看视频加深对各种生态系统的认识。1、让学生猜猜看，可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。2、视频可以加深和补充一些知识。四、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被DDT害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。3、CAI展示各生态各种生态系统的关系图。4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？1、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统是一个统一个整体。2、学生小组讨论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。3、系统的认识生物圈是一个统一整体。4、学生从视频认识到人类不可以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。1、做一回侦探可以引起学生的兴趣，提高教学效率，让学生客观认识人类破坏生物圈的行为，保护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。2、由问题引起学生的注意，层层引导学生理解各种生态系统的联系。3、进一步理解生物圈是一个统一整体。4、培养学生保护环境的意识。五、小结地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有许多是全球性的。七、巩固练习1.把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主湿地生态系统以浮游植
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