人类的老师（第一课时）.doc

7 人类的“老师”教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自读课文，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望，培养学生对科学研究的兴趣。 教学重点：自读课文，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望，培养学生对科学研究的兴趣。教学难点：培养学生对科学研究的兴趣。教学过程一、揭题激趣 1、今天我们来学习一篇新课文。读题。2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？为什么说它们是人类的老师？为什么加引号）（板书：谁？ 为什么？ 引号？）3、这些问题作者都想到了，所以他在文章一开始就开门见山写到。（出示1、2小节）（1）自读。读了这两小节，你们一定能自己解决刚刚提出的问题了吧。（因为人类从它们身上得到启发，发明了许多东西；因为它们不是人，而是自然界中的生物；自然界中的生物）解决的问题擦去（2）为了加深我们对这些“老师”的印象，作者不仅在开头写到，在文章的结尾也写到了。（出示最后一小节）（3）齐读。除了鱼类，文中还介绍了哪些人类的“老师”呢？快速默读课文找出。找一个说一个。（学生畅所欲言）（4）（出示）“鱼、鸟、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳”师齐读，还有很多很多，（出示“”）这些都是自然界中的种种生物（引读）（5）为什么说自然界中的种种生物是人类的好（重读）老师呢？（板书“好”）这节课就让我们一起去探询答案，刚刚已经读了开头和结尾，下面就请同学们自读课文的3-6小节。读准字音，读通句子。二、初读课文1、出示生字词。惨祸 教训 均匀 坦克节省 鲸 某些 轻而易举 机毁人亡 （1）在生字的字音上，你要提醒大家注意什么？（省、鲸后鼻音，点红的字“省”，它是一个多音字，还有个读音读“xng”，组词。）3、除了“省”，课文中还有一个多音字（出示）“薄”（bo b）。（出示）能根据老师给的意思选择在文中的读音吗？（领读）薄（bo）可以组单薄（出示）。4、把这些生字词和难读的词语带入到句子中，你们能读好吗？（出示三句长话）（1）自由读句子。老师发现许多同学在读最后一句的时候有困难，不会正确停顿，老师来帮帮你，能根据老师的提示读好吗？（自读，指读）（出示最后一句）（2）你看，长句中适当停顿就能读得更流利，另外两句你能适当停顿读流利吗？。（出示前两句）（指读）（出示给提示的句子）自读。5、同学们，现在你们能把课文读通顺了吗？指读（3-6）小节。6、刚刚我们把难读的句子带到文章中，你们读得很通顺，再仔细读一读这些句子还会引发我们的思考呢？（出示句子）7、读一读这两句话，你想到了哪些问题呢？8、是呀，正是这种种疑惑，让我们想到了（指题引读）人类的“老师”。那么，它们是怎样帮助人类解决这些困惑的呢？这些老师“好”在哪儿呢？默读课文3-4小节，思考。9、同座互相说一说。随机出示：3节“过了好久好久，关键所在！”（1）、蜻蜓的翅膀，你留意过吗？让我们一起来看一看。出示图片，师讲解：蜻蜓的每片翅膀前缘的上方,都有一块漂亮的角质加厚部分,生物学上叫翅痣或翼眼,它起着飞行平稳的作用，这就是防止翅膀颤抖的（引读）关键所在。（出示句子）（2）同学们刚刚强调的这个词叫（关键），它在字典中的解释是事物最关紧要的部分，能结合对这个词的理解，揣摩一下当科学家们发现了蜻蜓翅膀的秘密时会想些什么吗？（3）是呀，他们正是这样想才在飞机两翼末端的前缘，制成一块加厚区。（出示图），这个加厚区就成了防止飞机翅膀因抖动而破碎的关键所在。从此再也不会有机毁人亡的惨祸了。所以文中会写到（出示句子），谁再来读一读。（4）、是呀，小小的蜻蜓竟有这么大的作用，难怪人们会说（出示最后一段引读“好”点红，要强调）（出示那2句话）它们又是怎样帮助人类解决这样的困惑的呢？（师指第2句）。出示（第4节）（1）知道什么是“流线体”吗？（出示图片和文字）看看图，再读读文字，猜猜什么是流线体呢？（这种前圆后尖、表面光滑，像水滴一样的形状，就叫流线体）。（出示第4节）流线体放在水中，受到的阻力是最小的，后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。难怪人们会说（出示最后一段读“好”点红，要强调）10、出示并同步小结“机毁人亡非常安全，速度慢速度快”这些都离不开（指读课题）现在你知道人类的“老师”好在哪儿了吗？（它们对人类现有的事物进行了改进，真是人类的好老师啊！）（板书：改进）让我们结合此时的体会再一次读读这句话（出示最后一段读“好”点红）指读11、它们的好处还不仅如此呢！（手指“改进”）还好在哪里呢？自读课文5、6小节。学生说到时随机（出示）第5节（1） 你能联系上下文说一说你对“薄壳结构”的理解吗？（你是从哪句话得知的，给我们大家读一读）（ 除了“薄壳结构”的原理，联系上下文，你还对它有什么了解？你不仅说出了薄壳结构的原理，还说出了它的作用。对一些比较难理解的词，联系上下文是一种很好的方法）（2） 除了书上介绍的，你还知道哪些采用“薄壳结构”特点建造的建筑物呢？（会展中心、奥体中心、白宫、厂房、克里姆林宫）（3）一个薄壳结构就给我们带来这么多的启示，难怪人们会说自然界中的种种生物是人类的好老师。还“好”在哪儿呢？接着说说你还在文中找到了什么？12、“薄壳结构”、坦克这些新鲜的事物都是因为有了（读题）才诞生的，可见，人类的老师不仅能帮助人类对事物进行（读“改进”），还能（学生说）（板书：创造）难怪人们会说（出示最后一节引读“好”点红，要强调）13、看，这些就是人类的好“老师”。（出示图片）同学们，学到这儿，你想对这些人类的“老师”说些什么呢？带着现在的感受，再来读一读最后一小节吧。14、下节课，我们将学习概括段落的主要内容，交流课本之外的人类以生物为“老师”的事例。15、指导书写。（出示生字）