《送东阳马生序》教学设计.doc

送东阳马生序教学设计升平中学 刘凤辉教学目标1、知识能力目标：借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重难点：1、 把握文章主要内容，理清行文思路。2、 理解文中对比手法的运用。教学方法：诵读法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带 课时安排：2课时教学过程：（一）谈话导入：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。、出示课件，了解作者，读准生字词。、诵读，整体感知1、 播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。2、 小组合作，尝试性美读。3、 教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议4、全班齐读。 、合作，疏通文意1、 参看课文注解，自己边读句子边翻译。2、 同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。3、 教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。4、 要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。、变换角色，领会文意1、 假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）(六)作业：1、朗读、背诵全文2、思考课后练习第二课时一、检查背诵二、问题探究：1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？得书之难：借书以观，录毕送之，得以遍观群书。从师之艰：趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。 求学之苦：从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量以中有足乐者。3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。4、本文运用对比手法。有几组对比？具体是什么？有何作用？ 以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突三、品读，读懂人物，突出重点。用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用下面句式说话：从 中，我读出了一个 的宋濂。四、拓展延伸：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。五、小结:本文的启示:这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦学习，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。六、作业设计：1、作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不