语文人教版五年级下册祖父的园子 .docx

祖父的园子【教材分析】祖父的园子节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，寄情于物的方法，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。【教学目标】1、速读课文，初步了解课文主要内容。2、聚焦文章第17自然段，体会寄情于物的表达方法，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。3、通过群文阅读，拓展1、2体会带给作者童年快乐的不仅仅是祖父的园子，还有可亲可敬的祖父，拓展3冯骥才的掏马蜂窝，体会同样的祖父的园子，不同的经历，感受童年的难忘不同的写法。【教学重难点】体会寄情于物的表达方法，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。【学习过程】科学坐姿定点凝视训练一、导入，走近萧红1、 揭示课题： 今天，我们来学习一篇文章，题目叫祖父的园子2、介绍萧红及呼兰河传。二、速读，走进园子、划读课文，理清文脉。划读课文，结合课前预习，想一想：在园子里，“我”和祖父一起做了哪些事？看到了哪些物？、交流反馈，相机完成思维导图。（1）事：板书：栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水（2）物：萧红在祖父的园子里看到了哪些动植物？板书：倭瓜、黄瓜、玉米、稻谷 板书：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 (3)：作者想起了园子里的很多物、事，园子里除我之外，还有一个人，是谁？（板书：“我”祖父）根据板书整理三、品读，揣摩表达方式1、自学导航：默读课文，你会发现文章中有一段话写得很特别，似乎很“罗嗦”，但很有意思，请你找到这一段特别的话，用笔划出来。2、出示：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”（1）自由朗读，你觉得哪些地方特别有意思，写法上有什么特点？这是反复写法，这样真得啰嗦吗？其实并不啰嗦，它是强调童年的快乐，是作者语言的表达特色，她这样反反复复地写，我们就这样反反复复地读。 （2）师生合作有节奏的读。体现自由，快乐。（3）自由背诵还原补白记忆集体尝试背诵 A、特别的写法让人体会到特别的心情。在反反复复朗读中，你体会到什么心情？B、“我”写自己童年的快乐，为什么还要写这些小动物，花草树木的自由与快乐呢？小结：是的，作者通过写花草树木、小动物的快乐更加突出自己的快乐和自由，这种写作方法叫做（板书：寄情于物），也表达了作者对童年的怀念。（板书：怀念）C、像这样寄情于物的写作方法在文中还有，你能找出来吗？汇报出示：天空蓝悠悠的，又高又远。仅仅在写天空吗？写又高又远，想说明什么？当我们心情沉重的时候，天空会怎样？小结：寄情于物的表达方式让我们体会到特别的情感，祖父的园子给了我童年的自由、快乐和温馨。四、拓展、以文带文因此，当听到祖母的骂声的时候，我就（师生合作读）1、片段一：我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，立刻就变成了另一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。而土地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，是看不完的，只觉得眼前鲜绿的一片。一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不听活。等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。休息好了又是跑。（1）交流心得体会：这片段选自萧红呼兰河传中的一段文字，读了这段话，你有什么感受？师：在祖父的园子里，我想干什么，就干什么，想怎么样就怎么样，其实萧红的童年并不是我们想象中那样快乐和幸福，她自幼丧母，父亲、继母、祖母都不喜欢她，还经常虐待她，只有祖父是疼爱她的，所以只有在祖父的园子里才能找到童年的快乐，只有在祖父的身边，才能体会童年的幸福。请看片段二：祖父把鸭子用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似的给祖父助兴。鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。祖父看我每咽下去一口，他就点一下头。而且高兴地说：“这小东西真馋，”或是“这小东西吃得真快。”我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只是说：“快蘸点盐吧，快蘸点韭菜花吧，空口吃不好，等会要反胃的”说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。我一张嘴又进肚去了。祖父越称赞我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。让我停下，我才停下来。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里还说着：“一个鸭子还不够呢！”1、 交流自己的感受。五、想象，头脑风暴萧红看到“童年”二字想到的不仅仅是祖父的园子，更是祖父对她的爱，当你看到“童年”这个词的时候，你想到什么？冯骥才看到“童年”二字想到了小时候在爷爷家院子里掏马蜂窝的事，片段三：捅马蜂窝 冯骥才对比阅读：掏马蜂窝和祖父的园子在选材或表达方法上有什么相同的地方？不同的地方？预设：相同：同样有祖父，同样在某一个地方，一个是园子，一个是院子； 不同：祖父的园子用了寄情于物的表达方式，掏马蜂窝通过一件事懂得一个道理。小结：祖父的爱在萧红心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品呼兰河传。五、课外拓展阅读作业1、课外阅读呼兰河传片段一：我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不听话。等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。休息好了又是跑。片段二：祖父把鸭子用黄泥包起来，烧上给我吃了。在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似的给祖父助兴。鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。祖父看我每咽下去一口，他就点一下头。而且高兴地说：“这小东西真馋，”或是“这小东西吃得真快。”我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只是说：“快蘸点盐吧，快蘸点韭菜花吧，空口吃不好，等会要反胃的”说着就捏几个盐粒放在我拿着的鸭子肉上。我一张嘴又进肚去了。祖父越称赞我能吃，我越吃得多。片段三：捅马蜂窝 （冯骥才）爷爷的后院很小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概有一百多只，以致爷爷不敢开窗子，奶奶为此伤透脑筋。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!于是，我就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣子扣住上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，一些受惊的马蜂“轰”地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我