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让思想走进生活 导读：龙源期刊网 让思想走进生活作者：郑远 来源：历史教学中学版2012 年第 04 期关键词思想生活化，宋明理学，教学设计中图分类号G63文献标识码B文章编号0457624让关注好人365成为一种生活习惯-思想政治工作龙源期刊网 让思想走进生活作者：郑远 来源：历史教学中学版2012 年第 04 期关键词思想生活化，宋明理学，教学设计中图分类号G63文献标识码B文章编号04576241(2012)070047 一 04法国思想家帕斯卡说：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思 想的苇草。纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多；因为他知道自己 要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。”的确，人类的思想是精彩 的，但这在中学历史教学中却是一个难点。以普通高中课程标准实验教科书(人教版)历史必修 三第一单元的宋明理学为例。教师不单要让学生记住理学家的主要思想主张，更要引导他 们理解这些主张的内涵。而该课内容抽象枯燥，远离学生的日常生活，尤其是其中四位理学家 的思想主张，艰涩难懂，对于学生来说，更是难以理解。这些都大大加剧了教学的难度。经过 一段时间的思考，我认为，拉近古老深邃的思想与五彩缤纷的生活之间的距离，让抽象的哲理 变的生动活泼即将思想生活化或许是突破这一难点的一条途径。围绕着这一思路，我 对该课进行了新的教学设计。本文是我对这一教学的分析与感悟，以此浅要论证上述思路，不 当之处，敬请方家批评指正。教学过程一、贴近生活。趣味导入师：这道菜大家都吃过吧。你们知道它和下边这个人的关系是什么吗?(学生大多数沉默表示不知道)什锦菜的发明人就是图中的朱熹。(学生都很惊讶)师：姑且不论这个传说的真实性，朱熹的思想却或多或少在什锦菜中得到了体现。朱熹 说：“万理归一理，一理摄万理。”这不正好对应什锦菜吗?一道菜中有多样菜，而多样菜又组 合成为一道菜。(学生纷纷笑了，一副恍然大悟的表情)所以，其实看似深奥的哲学思想并不是 那么高不可攀，它们就藏在我们的身边，藏在我们的生活里。今天我们就要在你们以前高一的 基础上重新领略宋明理学的风采。分析：使用什锦菜这一学生耳熟能详的食品导入朱熹的观点，拉近了学生和这位千年前伟 大思想家的距离，扫清了学生对这一课的畏难晴绪，有利于下一步教学工作的开展。同时学生 也能初步感受到原来历史就在我们的身边。龙源期刊网 二、基础梳理，整体感知阅读课本，学生自主构建知识体系三、引入生活。提升归纳师：天上的月亮在水中有着倒影，就好像天理反映在人心当中形成的善念一样。在图 l 中，水面很平静，象征着人心也很平静，所以倒影很清晰，人就是善良的。那图 2 呢?生：水面起了波纹，倒影模糊了，人开始作恶了。师：在朱熹的理论中，是什么让水面起了波纹呢?生：后天的欲望。师：所以朱熹着重要人们怎么做呢?生：存天理，灭人欲。分析：对于四位理学家思想的具体分析，是我最苦恼的一点。以前，我主要辅以思想家的 原话进行讲述教学。教学效果不是太好。主要是因为学生本就对这些思想家的思想不理解，再 加上古文功底弱，所以根本无法理解这些思想家的原话。当我确立思想生活化这一思路后，就 去找这些哲学思想在生活中的表现以及思想家本人对于他们思想的生活化解释。在一番查阅 后，我采用了朱熹本人的“月映万川”这个例子。然而，起初当我把两张图片摆在学生的面前 时，他们也无法理解“月映万川”跟理学有什么关系。后来我改变了方法，先简单口述第一张图 片，告诉学生“月亮”代表什么，“水”的寓意又是什么。在此之后，我再通过问题去引导学生观 察第二幅图，学生马上就理解了，并很快地联想到程朱理学思想在其中的应用。让我惊喜的 是，班上甚至有个别思维敏捷的学生已经可以将这两张图对应到陆王心学的思想当中。于是， 接下来的教学，事半功倍。2.出示文字材料有个王阳明的门人，夜间在房内捉得一贼。他对贼讲一番良知的道理，贼大笑，问他： “请告诉我，我的良知在哪里?”当时是热天，他叫贼脱光了上身的衣服，又说：“还太热了，为 什么不把裤子也脱掉?”贼犹豫了，说：“这，好像不太好吧。”他向贼大喝：“这就是你的良知!”冯友兰中国哲学简