语文人教版七年级上册教案.docx

皇帝的新装 达川区金华学校 曾飞一、教学重点童话通过夸张和想象揭示了社会生活的美与丑、真和假;弄清由皇帝到平民被骗的秘密。二、课文解读皇帝的新装所具体描述的是什么人也看不见的、实际上根本不存在的“美丽的新装”,深刻发掘的则是可以触摸得着的皇帝及大小官员丑恶的灵魂。这个故事由“骗”开始,以“骗”结束,展示了生活中的美丑和真假。三、教学过程(一)朗读训练分角色朗读,要求读出课文中不同角色的语态。(二)问题设计(多媒体显示)这篇童话通过大胆夸张以及对人物心理、动作、神态、语言等方面的描写,无情地揭露了社会生活中的美丑与真假。你能找准一个点进行分析吗?(三)交流对话1.教师与学生的对话话题(多媒体显示):全文围绕“骗”来展开故事情节,那么,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”来进行描写的呢?明确:(多媒体显示)骗子行骗皇帝受骗小孩揭骗两位大臣骗人骗己2.学生与教师对话话题:(多媒体显示)在文章的结尾,在热闹的人群中突然出现一个小孩子的形象,作者为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘,戳穿游行大典的骗局呢?明确:因为小孩子天真无邪,无所顾忌,敢说真话。而且“他什么衣服也没有穿呀”这句话既天真又大胆,既率直又肯定,很符合孩子的语气与身份。这“天真的声音”与皇帝大臣们“丑”“假”的行为形成了强烈对比,“天真的声音”就成了全文的点睛之笔,掷地有声。3.学生与学生对话引导学生猜读,一个新的情节开始,不要急于往下读,合起书来,展开思维的翅膀,自己先来猜想一番:(多媒体显示)猜想一:读到“为了穿得漂亮”。你想象一下,这个皇帝图漂亮图到什么地步?猜想二:读到“有一天,他的京城来了两个骗子”。你想象一下,这两个骗子会怎样行骗?猜想三:读到“都看不见衣服”。你想象一下,这个皇帝会怎样想?猜想四:读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”。你想象一下,这个老大臣看到骗局会怎样表现?猜想五:读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作的进展情况”。你想象一下,这个官员看到骗局又会怎样表现?猜想六:读到“皇帝很想亲自去看一次”。你想象一下,这个皇帝看到骗局又会怎样表现?猜想七:读到“第二天早上,游行大典就要举行了”。你再想象一下,宫内宫外看着光着身子的皇帝将会怎么样,结局怎么样?4.师生与作品对话话题一:(多媒体显示)课文中有的情节是荒唐可笑的,并非生活实有,但又能令人信服,为什么?换另一种写法效果如何呢?教师:安徒生这篇童话是实现生活里产生出来的,是有其真实基础的。在黑暗的中世纪,什么荒唐可笑的现象都有。昏君确实穷奢极欲,大臣们则是曲意逢迎,明哲保身。被愚弄的老百姓更是胆小怕事,人云亦云。而骗子总是欺骗有术。不论封建社会,就是现实社会,谁说真话,谁遭殃,因而虚假荒唐之事便滋生蔓延。作者以孩子的眼光来感受、描绘,寓严肃的主题于诙谐的故事之中,更具有讽刺性。学生(略)。话题二:(多媒体显示)研读课文,用下面的句式说一段话:这篇童话用了极其的手法,刻画了一个的皇帝,描写了一群的大臣,赞赏了一位的小孩,讽刺了一个的社会。学生(略)。(四)问题延伸问题一:(多媒体显示)童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑。皇帝光着身子试穿新衣,赤身露体地在大街上游行都是极其荒唐的,你认为现实生活中有没有这种情况?学生(略)。问题二:(多媒体显示)在我们生活周围,你可能目睹过类似的丑恶现象,在新闻媒体上,你也可能见到或听到过类似的丑恶现象,你认为应该如何杜绝这种现象呢?学生(略)。(五)阅读检测(多媒体显示)1.读了这篇文章,你的内心感受如何呢?2.你最欣赏这篇文章的哪一点?学生思考