农村小学音乐教师应对课程改革实验的点滴体会.doc

农村小学音乐教师应对课程改革实验的点滴体会内容摘要：我是一名小学音乐教师，在这一年的音乐教学中，我对音乐教学有了一些浅显的认识。身为小学音乐教师我认为应该从以下几方面入手：一、掌握先进的现代教育理论和新的课程标准的要求，加强对教材的理解。二、提高自身的素质，搞好课程改革。三、创设良好的课堂情境，寻求先进的适合学生特点的方法，重点培养样学生的学习兴趣。四、打破以学科为中心的旧模式，提倡资源整合。 农村小学音乐教师应对课程改革实验的点滴体会我是一名师范毕业生，从事教育事业已经12年了。今年由于工作的需要，我担任了全校的音乐教学工作。这一年的音乐教学工作，我体会到了音乐的快乐，体会到了孩子们对音乐的渴望，更体会到音乐课程改革的必要。随着世界各国教育改革浪潮的迭起，蓟县的教育也全面实施新课程方案。新课程进一步地贯彻素质教育的理念，针对学生课业负担过重和课程繁、难、偏、旧的现状，提出尊重学生的主体地位，着重学生各种能力的培养。基础音乐课程改革并不是对传统基础音乐教学的彻底否定，从某种意义上说，它是对基础音乐教学有益要素的肯定和强调，对不符合学生实际的内容和教学方法的剔除。作为课程改革的执行者和素质教育的实施者教师，其教育教学素质直接影响着课改的成败。国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师,就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。为了适应基础音乐课程改革要求，更好地实施素质教育，作为音乐教师也应该进行思想的改革，我觉得可以从以下几方面入手：一、掌握先进的现代教育理论和新的课程标准的要求，加强对教材的理解。音乐教师必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。音乐课程标准力求体现深化教学改革，全面推进素质教育，提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制等崭新音乐教学理念。音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，包括和涵盖了三个具体目标，即情感态度和价值观，过程与方法，知识与技能。在教学内容方面着眼于学生的终身学习，贴近学生学习生活和社会生活，重视学生发现问题、分析问题、解决问题以及交流、合作等能力的培养。在教学方式上，提倡教学过程师生交往、共同发展的互动式过程，引导学生学会学习、自主学习、创造性学习。在课程评价上，评价的角度由终结性转向过程性，关注结果的同时更加强调过程的发展，师生同时是被评价的对象，有效地促进了学生发展、激励教师进取。二、提高自身的素质，搞好课程改革。教师是课程改革的主要实施者，教师自身素质的高低直接影响着课改的效果，面对新课程，师资培训必须先行。（一）、树立职业理想，加强师德建设。树立热爱教育事业，热爱学生的观念；积极进取，具有奉献的精神；与人公正诚恳，在课程改革中要发挥团队合作的精神。视自己为促进者，研究者和创造者，这是新形势下的师德。（二）、转变音乐教育观念，加强课标培训。有什么样的教学观念就有什么样的教学行为，此次课程改革的关键是改革教育观念，它主要来自于加强学习。针对此情，采用通识培训和学科培训相结合，以参与式培训和讲座式互补，请专家和教研员为学科教师作报告及进行课标辅导，使音乐教师充分认识到课标在教学中的重要性，明确了课标的设计思路,深化理解了课标的基本理念，理论水平上升到一定的高度，调动了教师积极投身课改实验中，在观念和行为方面做好了准备三、创设良好课堂情境，寻求先进的适合学生特点的方法，重点培养学生的学习兴趣。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。这就使传统的教师角色发生了根本的变化，教师由权威者转向了平等参与者。这就要求教师在各个方面进行改革。(一)、要以学生为主体，不断提高学生的兴趣点，让学生在快乐中感受音乐。虽然大多数学生都有广泛的兴趣和爱好，特别是在音乐方面。很多学生爱听好唱，那还有的必要激发学生的学习兴趣吗？通过看几节公开课下来，提高学生兴趣是很有必要的。学生学音乐不如说是学唱歌，一味的模仿，假如让学生说出一说歌的意境和音乐背景，演唱者、创作原委，我想大多数同学都谈不上来。也就是对一些音乐知识知之甚少。再要让学生在课上专门来学习各种音乐知识和识谱、练耳练习，那音乐课又成了枯燥乏味的一门课。所以在上课的时候教师一定注重课程的安排和知识的穿插渗透，能让所有的学生都动起来，唱起来。新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。（二）、音乐改革中教师要把握学生兴趣至上的观念和技巧。让学生多练习，多积累、多比较，多让学生对音乐篇章的发表自己的见解。在教学生时发挥多媒体设备和现在网络的作用，合理组织教学。兴趣是一切求知的持久的，自觉的动力。音乐是美，是声音的艺术，是让学生学会不知不觉中体味到愉悦、创造美的、带有极强的实践性学科，因而学习音乐的过程应该而且必须是轻松的。对小学生而言，其自我控制力较差，做事的动机往往是快乐和身体的舒适，所以实践性强、以游戏为形式的能使其产生兴趣 “无目的而合目的“的课程教学就非常适合他们。因而，培养兴趣是最教学最重要的目的，当其产生兴趣后，就有了主观方面的动力。而要培养、提高学生的兴趣，就必须首先要使学生喜爱老师，让学生喜欢的老师可能会让学生因为喜欢老师而喜欢他们课，被学生厌恶、惧怕的老师可能会让学生觉得他们所教的学科也是那么的讨厌、可怕。所以老师首先要和蔼可亲，生机勃勃，音乐教师更应如此。培养学生的兴趣，意味着要学会表扬，让学生在音乐上感到自我价值的实现，对小学生而言，这种价值的实现更多的是和别人的表扬、认可联系在一起的。所以赞赏、肯定等应该是老师挂在嘴边的“口头禅”。当然要多观察，多发现，要从学生身上发现其在音乐上或其他方面的闪光点或进步，并及时进行鼓励或者引导。培养兴趣意味着要给学生展现自我的机会。对于音乐而言，舞台是展现学生自我的最好方式，所以学校的文艺汇演是必不可少的。但大规模的活动耗时费事小规模的舞台便是补充，所以要尽量创造机会给学生，使其有展现自我的机会。如班级小合唱，你唱我评等、小组赛唱等形式，给学生以表现自我音乐特长的机会。家长也应该给孩子创造表现自我的机会此外要给小孩创造接触音乐、感悟音乐的机会，音乐是实践性很强且比较抽象的学科，所以，多参与，多实践就意味着理解、兴趣。因而教师、家长要创造机会让孩子接触音乐，例如观看演出，观摩演奏，各种音乐声乐、器乐演奏等。要在校园生活中创设音乐氛围。例如，提倡在活动中放多种进行曲，在课间放轻音乐，在就餐、阅读时播放优美舒缓的轻音乐，使学生在音乐化中生存，在熏陶中接受感染，在体验中感受音乐与生活、与生命的完美统一，进而产生对音乐的兴趣。要重视音乐兴趣小组的建设。兴趣小组是音乐教学的重要的活动组织之一，是对课堂教学的重要补充。组织培养多种音乐兴趣小组，力求有最多的孩子参与，并且给其表现的机会，使每位学生都能找到属于自己的圈子。搞兴趣小组，要力避强迫性。指令性的规定，要充分保证起自愿。否则，就会流于形式。而要搞兴趣小组，则势必要求老师要提高自我，所以，从某种意义上说，课程改革的关键是教师素质的提高。总之，兴趣的培养是学好每一门课的基础，兴趣是最好的老师，能让学生产生学习兴趣的老师是好老师。四、打破以学科为中心的旧模式，提倡资源整合。课程标准构建在音乐艺术的方方面面，尤其是把情感、态度与价值观放在首位。原来的教学是从学科体系制定的，着重解决教什么、怎样教的问题。而新课程则把过程和方法作为课程目标，解决学什么、怎样学、达到什么要求这样的问题，进而把教材、教师、学生作为一种资源进行整合。例如四年级下册中国戏曲单元中有京剧欣赏沙家浜中的智斗一课，我在教学时改变了以往以学科为主、教科书一统天下的局面，而是让学生通过各种渠道（网络、书籍等）了解中国京