15单元的课程设计.docx

人教版九年级（新目标）Unit 15教学设计Unit 15 were trying to save the manatees（section A 1a-4）听说课 2个课时一 整体设计思路 本单元的主题是环保和关爱动物，知识上，从教材的纵向联系，将七年级下册的unit 3 why do you like koals? 连贯起来，复习以前学习过的动物的单词和句型过渡到现在的单词和句型。情感上，教师应从小事和从身边的事情来培养学生的环保意识和关爱动物。过程和方法上，通过参观动物园以及网上信息的收集调查进而在课堂展开辩论，引导学生用本课的重点句型来阐述自己的观点，形成全面辩证的观点。二 指导的理论依据人教版（新目标）这册书采用任务型教学（task-based language teaching ）模式。本课也同样采用以任务型教学为主，同时兼用活动教学。试图做到素质教育，形成以学生为主体，教师为主导的教育格局。三 教学背景分析学情分析：学生的英语基础不是很好，但学生群体较为活动，课堂活动参与性较高。教材分析:section A 以说听为主，通过listening、pair-work、brainstorming 和discussion 展开；section B对section A 的内容进行扩展，并增加了阅读和写作训练。第三个部分为self-check，主要对本单元的所学的词汇进行训练，并用所学的句型进行自由对话，以训练学生对所学知识的实际运用能力。四 教学目标分析由于学生的英语基础薄弱，行为习惯较差，上课不能采用单一的传统的教授法，必须要以目标为导向，同时使课堂形式尽量的丰富。同时由于现代多媒体技术的发展，不少学生不加筛选的接触过多社会信息，出现了思想不成熟、自私、对传统文化淡漠的表现，教师有必要在课堂对其思想进行正确的引导。知识与技能：温故知新，温习以前学习过的动物的词汇，学习新的单词；复习以前询问动物相关的句型，逐渐扩展到九年级学习的话题。情感与态度:引导学生树立环保意识，从小事做起，从身边做起。如作为学生，我们可以坚持乘坐公交车或步行上学，随手关灯关水，不随处乱丢垃圾，热爱自然，关爱动物。过程与方法：本堂课主要采用任务型和活动来教学，课前让家长带孩子去动物园观察动物，没有条件的学生通过网络、报纸搜集相关濒临灭绝动物的信息，形成简单的调查表。可以采用小组合作的方式，分工合作。（每个小组4到5个学生）五教学重点和难点让学生学会描述动物和辩证的讨论事物六 教学步骤课前将学生分为两组，有条件的学生由家长陪同参观就近的动物园，亲身感受各种动物，另外一组通过网络或书籍搜集信息，并记录动物的名称、特征、喜欢吃的食物、生存状况。重点关注动物园中的濒临灭绝的动物情况。可以记录成以下的表格形式：（Endangered）animalfeaturehabitatfood设计意图：让学生自己去感受动物，进而了解动物的情况从而自然而然产生关爱之情。这也为课堂教学形成感性知识和情感基础，同时也锻炼了学生仔细观察和搜集整理信息的能力。1. lead-in课前5分钟，使用单词卡片复习以前学习过的有关动物的单词，接着展示今天要学习的动物的图片。在教单词的时候，将图片粘在黑板上，将英语单词写在下面，带读几遍。然后将单词擦去，让学生到黑板上来书写。设计意图：实物教学，形象直观，而快速记忆，可以加深以及单词的印象。温故而知新，从纵向将初中阶段涉及的有关动物的单词窜起来，形成完整的知识体系。2. pre-taskguessing（猜单词游戏）首先由教师示范，如this is Huanhuan. She is three years old. She is from China. She is very cute and she likes to eat bamboos. Who know the answer? 游戏中不准说中文或直接说出动物的英文名字，可以借助适当的身体语言。将全班分成四个小组，每个小组派一名代表上前来描述，其他同学到黑板上来写出所描述的动物单词。教师将把五张动物图片分发给每组的代表，开始计时，看哪组最快最准完成任务。设计意图：通过单词竞赛，调动课堂气氛，并激发学生用简单的单词和句子描述动物的能力，也有利于培养小组内的合作和小组间的竞争意识，检查学生单词书写的规范情况。3. while-taskpart One listening（根据本班的实际情况，将书本上的听力难度化解为三个层次）1） 看图片听单词，根据对话内容找出与对话内容相关的单词。（根据中考的第一部分听力改编）2） 看图听单词。看到section A 的1a的图片，圈出所听到的动物的单词。第二步，根据方框内所给出的形容词，在所听出的动物下写下修饰的形容词。(播放听力前，让搜集了听力中提到的几种动物信息的学生，上讲台来简单介绍它们的基本情况。)3） 看视频听句子。将看图片听句子改成看视频听句子，充分调查学生的视觉和听觉。设计意图：通过图片、视频和信息阐述，让学生在感性上对所学习的动物有认知，为接下来的听力做好心理准备和形成提前猜测的习惯。Part two SpeakingPair-work将动物卡片发给学生，用黑板上呈现的句型练习对话，难度逐渐加强。第一阶段：教师和一个成绩较好的学生示范，然后学生两两练习。第二阶段：叫两到三组学生到黑板前来展示。第三阶段:自由发挥，鼓励学生创新。Monkey koal panda rabbitManatee kangaroo cheetah chimpanzee温故(使用方框内的绿色字体替换)A： What animals do you like?B: I like elephants.A: why do you like elephants?B: because theyre cute.知新（使用方框中的红色字体替换）A： How big are manatees?B: theyre about 10 feet long and they weigh about 1,000 pounds 设计意图:对话模式对固定到灵活，由结对练习到上台展示到自由发挥，让不同层次的学生都有事情可以做，体会到成功的乐趣。4. After-taskDebate小小辩论会辩论会需要全班都参与。主题为学校附近将要建一座新动物园展开辩论。此活动安排在学习书本上section A 3a 和3b后进行。辩论流程：1. 教师辩论前布置好任务，明确规则和方式。2. 教师教授可能涉及到的词汇和句型，并提醒语言文明，提友谊第一，辩论第二。3. 将学生分成两队，各自想好队名和口号，抽签决定正反方。每组5名辩手，其余为智囊团。正方观点：zoos are good for animals .反方观点：Zoos are bad for animals.辩论分成四个部分：第一回合：限时发言，主要为阐述各自的主要观点，每组3分钟。第二回合：唇枪舌战，自由辩论，共五分钟。辩驳对手，找出对方的漏洞，可以从各自的智囊团征集意见。第三回合：。最后一回合：双方总结陈词，各一分钟。辩论结束后，选出最佳辩手和优秀团队，并请最佳辩手发表获奖感言。设计意图：通过辩论，学生学习和掌握了目标语言；培养了发表个人见解，表达思想的能力。同时也培养了学生团队意识和良性竞争的规则意识。5. 课后练习中考对接练习看图写句子1. (spotted, aggressive)答案: Cheetahs are spotted and aggressive. 2 。(be kept, cage)答案: The tiger is kept in a cage. 3.(elephant, weigh, 2, 000 pounds)答案: The elephant weighs about 2, 000 pounds. 4. (live, China)答案: Pandas live in China. 5（zoos, homes,provide, endangered animals）答案: Zoos provide homes for many endangered animals. 6. 知识扩展放学回家通过电视或网络收看动物世界，第二天课前五分钟做一个duty report.设计意图: 了解更多关于动物的知识，增强对动物的关注。7. homework1） 将本堂课上学习的新单词每个抄写两行，并附上中文含义。2） 一篇选择性的小作文。三选一，字数为50个单词左右。 Are you for or against the zoo for the animal？ Why? Introduce an endangere