语文人教版六年级下册6.竹石.doc

竹石教学设计一、教学目标1.知识与技能：读准郑燮、坚劲的读音。能在读通顺,读熟本诗的基础上有感情朗诵本诗。学习本诗托物言志的写法2.过程与方法：结合教师范读，在对诗句了解基础上学习有感情地朗读并背诵古诗。在了解作者的痛苦经历后悟出本诗的写作手法托物言志。3.情感态度与价值观：通过诵读古诗，了解郑燮的背景让学生感受他如同竹子一般坚定顽强的精神，潜移默化的让学生产生钦佩之情，甚至学习郑燮那种坚韧不拔、不怕艰难的品质。21世纪教育网版权所有二、教学重难点1.有感情朗读本诗。2.借助注释了解诗意。3.感悟诗中内涵，学习诗人托物言志的写法。4.能明白后两句诗重点突出竹的坚韧不拔精神，“咬、坚劲”直接突出竹的坚韧，“破岩、千磨万击”间接表现竹的顽强。三、教学准备1.预习本诗。2.课前搜集郑燮的故事。2.教学课件。四、教学时间1课时。五、教学过程（一）激情导入1.今天我们要学习竹石这首古诗，学诗前，老师先考考你们：“岁寒三友指的是什么？”“四君子指的又是什么？”（指名回答）“我们发现岁寒三友和四君子里都有”生答：“竹。”没错，竹以它的高风亮节、刚毅顽强赢得了世人的喜爱，尤其是文人墨客，本诗的作者郑燮也不例外。2.简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号板桥，江苏兴化人，“扬州八怪”之一。郑板桥人称“诗书画三绝”（课件出示郑燮简介）今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。（课件出示郑燮书画，让学生看看什么是题画诗）（二）学习古诗1.课件出示划分好节奏的诗，学生自读古诗。读准字音，读顺诗句。2.全班集体正音、读诗。3.教师吟诗。4.男女生读诗（男生读、女生读、男生先读、女生先读）。5.师生共读（师先读、生先读、师读前半部分、生读前半部分）。“听着听着，老师眼前仿佛出现一片竹林，一棵棵劲挺的翠竹在狂风中傲然挺立。”6.结合注释，4人一小组，讨论诗意。（课件出示注释）7.小组汇报、全班交流诗意。8.这首诗到底是写竹还是写石？（生答：竹）本诗赞颂了竹的什么精神？（生答：坚韧不拔。板书）你从哪些字词看出来的？（生：咬、坚劲 破岩、千磨万击）哪些是直接表明竹坚韧不拔的，哪些是间接的？（生：直接表明的有：咬、坚劲 间接表明的有：破岩、千磨万击）千磨万击是什么意思？（形容经历的磨难打击很多）真的是经历了一千种磨难一万种打击吗？（这是概数）课件出示郑燮经历的“千磨万击”，幼年丧母让他抱憾终身，早年困窘的生活让他看尽世态炎凉，两度中年丧子让他痛不欲生，两任妻子早逝让他痛彻心扉，仕途不得志让他郁郁寡欢。经历了这么多磨难郑燮被击垮了吗？（没）他是以什么态度面对这些磨难的，有没有诗句可以表明？（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。）郑燮果然是像他描写的竹一样坚韧不拔。（三）.学习托物言志的写法，深化主题。1.郑燮写这首诗仅仅是为了赞扬竹那坚韧不拔的精神吗？（生：不是，还在写人，写他自己）我们曾学过白杨、桃花心木这两篇课文，它们都运用了什么写法？（生：借物喻人）借物喻人是一种借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的写作技巧，应用在文章里。在古典诗词里这种技法叫做“托物言志”，（板书，课件出示“托物言志”的释义）作者托的什么物，言了什么志？（竹，坚韧不拔）10.让我们带着对郑燮的了解，对本诗的体会再来读一读这首诗。11.学了这首诗，