苏教版七年级上册阅读与写作片段训练.doc

初中语文资源网为您提供免费优质资源苏教版七年级上册阅读与写作片段训练作者：南京金陵中学 张昊第8课 十三岁的际遇田晓菲课文精读阅读下面的课内语段，回答问题。喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。 写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上；有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪僻，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。1给下列加点的字注音并解释词语。犀利（ ） 怪僻（ ） 一视同仁 谈笑风生 2选文首句在文中起什么作用？ 3北大为每个学子展示了动人的新世界。这两段文字田晓菲所写的对象分别是什么？他们各具怎样的特征？ 4文中划线句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？ 5选文第1节的文字很优美，很好地体现了“我”的“喜欢”。请仿照这种写法，用“我愿意也愿意更愿意”写一长句话。 课外延读一阅读下面语段，回答问题。我比想像的灵巧 我记得大概3岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我感受到另一种挫败：我胖胖的双手对那两根鞋带完全无能为力，我蹲在地上紧紧攥住那两根与我作对的绳子，听见有人轻轻地说：“这孩子脑子还行，就手挺笨的。”这句话真的很轻，可我却牢牢地记住并相信了：我是个脑子还行手很笨的孩子。我一直避免参加手工活动，因为我“手很笨”，所以至今也不会折纸手工。而在为初三的元旦庆祝会筹备时，我发现我是系气球系得最紧最快的一个，我豁然：原来，我的手也可以很灵巧。 让人啼笑皆非吧，一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。 我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。可总有些时刻，别人的期许我们难以达到，别人的判定让我们灰心丧气。而对于一个懵懂世事，只懂得相信的孩子，有些判定会植根在他心里，并使他怀疑自己。 “自己”，尤其在心理上，几乎对所有人来说都是一个终身的谜，所以，我相信潜意识，相信潜能，相信态度决定命运。 很多人在“挖掘”我的“学习秘密”时，都带着“寻宝”的神情，也往往不能满足于我的答案。其实，几乎所有的人都知道正确的学习方法，可在空谈与实践之间，十天与十年的差距前，每个人作出了不同的选择，原因很简单，每个人态度不同。可态度是什么呢?套用一本书的说法：“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。”对于我，态度与人的心性、经历似乎都密不可分，所以我相信某些话对人生的影响力。(选自王海桐的北大是我美丽羞涩的梦)1给文中加点的字注音。攥（ ） 懵懂（ ） 钥匙（ ）2解释下列词语。啼笑皆非 刻骨铭心 3文中划线句“也往往不能满足于我的答案”中的“答案”指什么？ 4“我比想像的灵巧”中“想像的”是指什么？“我”是怎样明白“比想像的灵巧”的？ 5“我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值”，你有此体验吗？若长此以往又将会怎样？请说说你的理解。 课外延读二阅读下面语段，回答问题。小时候，日子是坎坷的，家里很少有种欢乐的气氛。但每年我生日那天，家里总是愉快的。妈妈会烧那么多好吃的菜，爸爸也会买几件礼物，我便俨然成了骄傲的小公主。那时常想，莫非我的生日，真有一种能使大家欢愉的神奇魔力！每年，我都盼望生日。每年，都在欢乐中度过生日。终于，我二十岁了。“二十岁是个大生日”，同学对我说，爸爸妈妈也这么说。我参加过好几个同学的二十岁生日宴会。或许是家里的房子都不大，也或许有长辈在旁，是总有几分别扭的宴会。爸爸妈妈如不参加，同龄人有的是自己的快乐。一个狂欢的夜晚，常常让我们一下子感觉到自己长大了。我的生日也要这样过，我想。可是，我有些为难了。母亲早几天就在张罗着问我爱吃什么，父亲好问我喜欢什么礼物。我怎么开口呢？时间不等人，同学是早就约好了。如果爸爸妈妈请来外婆一家，就麻烦了。我嗫嗫嚅嚅地开了口：“我想请同学来热闹一天，你们那天先不参加，过几天家里再过，好吗？”我看到他们都不吭声了，脸色也不大好看。我差不多要哭了。亲爱的爸爸妈妈，你们能理解女儿吗？她也是大人了，也有自己微不足道的社交和由此产生的欢乐，而这一切，我怎么说得清楚呢僵了好一会儿，爸爸叹了口气说：“好吧！我们出去躲一个晚上。”生日那一天，妈妈还是为我买了许多荤素小菜，但大家都有些沉默，我有些不知所措，不久，爸爸妈妈带着弟弟出去了。我一个人，忙得不亦乐乎。菜摆满了一桌子，够丰盛的。我欣赏着自己的杰作。得意中常常掠过几丝不安，剪不断，理还乱，拂去又来。直到同学来了以后，这几丝不安才冰消雪融。欢笑一下子充满了整个房间，相册、娃娃、围巾堆了一桌子，我们吵啊、闹啊，笑声夹着歌声一次又一次地爆发。当二十只蜡烛点燃的时候，我发现自己在这一个晚上，拥有了太多的欢乐。十点，爸爸妈妈回来了，我笑着请他们吃蛋糕，他们有饿似上高兴地与同学打招呼，吃了蛋糕，回自己房间去了，我送走同学回来时，他们已关灯睡了。以后几天，爸妈变得沉默寡言了。我也很难解释。不久的一个下午。朱叔叔突然夫妻联袂来访。一进门，就对爸爸说：“今天要躲儿子生日，来你家混顿饭，你招待不招待？”他爱人俞阿姨也忍不住说：“十月怀胎，一把屎一把尿的，好不容易盼到他二十岁，想同他欢欢喜喜过个生日，也不成。他要请同学，不要老头子老太婆了，想想真伤心啊！”说着眼泪真的下来了。大家都愣住了，妈妈跟着长叹一声，爸爸朝我眯眼睛。我鼻子一酸，哭了。1解释下列词语在文中的意思。嗫嗫嚅嚅： 联袂： 2“小时候，日子是坎坷的，家里很少有种欢乐的气氛”，为什么“但每年我生日那天，家里总是愉快的”？ 3父母是因为什么而给“我”过生日？“我”不希望他们出席生日宴会的原因是什么？ 4文章最后写朱叔叔夫妇来访的用意是什么？ 5文章结尾写道：“我鼻子一酸，哭了。”说说这是为什么？ 6现实生活中，我们常常抱怨父母不理解自己，读罢本文，你有什么感想？ 片段作文训练课文中对北大学子和老师的描绘虽简练，却写得各具个性。请你选班上一位熟悉的同学，用文字给他“画像”，主要运用肖像描写的方法，力求写出他的个性特点。试试看！参考答案：课文精读1、犀利（x）：（武器、言语等）锋利，锐利。 怪僻（p）：古怪。 一视同仁：同样看待，不分厚薄。 谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣。 2、承上启下。 3、北大的同学，北大的老师。同学专注、敏感、清新自由；老师个性毕现，但都严谨治学，诚恳做人。 4、比喻，把北大比作一条生命饱满的河流，学生是渴望着拥抱未来的船客，老师是辛勤的舵手与船工，学校、学生、老师的三者关系在这个比喻中既形象又深刻。 5、略。课外延读一1、攥（zun） 懵懂（mng） 钥匙（yoshi） 2、啼笑皆非：哭也不是，笑也不是，形容既令人难受又令人发笑。 刻骨铭心：比喻牢牢记在心上，永不忘记。 3、态度决定命运。 4、“我”的手很笨（或自卑心理） “在初三的元旦庆祝会筹备时，我发现我是系气球系得最紧最快的一个”。 5、要点是：人不能轻信别人的结论或评价，行不行要自己去试试，否则的话就看不到自己的潜能，甚至于会产生自卑心理。课外延读二1、形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 手拉着手，比喻一同（来或去）。 2、因为父母爱我，在我生日那天，父母暂时忘记了生活的劳累和艰难，他们因我快乐而快乐。 3、父母爱我，要为我的成长祝福，所以要为我过