幼儿园大班音乐活动：寻找乐器(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园大班音乐活动：寻找乐器(四篇)目录：幼儿园大班音乐活动：寻找乐器一幼儿园大班音乐活动：寻找节奏二幼儿园大班音乐活动：小树叶三幼儿园大班音乐活动：小燕子拿剪刀四- 1 -幼儿园大班音乐活动：寻找乐器一幼儿园大班音乐活动：寻找乐器，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。目标：1、知道生活中处处有各种各样的乐器。2、学会用身体上的、大自然中的及日常生活中的物品等发出的声音奏出节奏音乐，并会将之匹配到当中。3、感受生活中无所不在的美，体验生活中各种各样的音乐。准备：1、物质准备：磁带谁的声音最好听;乐器：小鼓、小锣、三角铁、碰铃、沙球;日常用品：搓衣板、脸盆、瓶子、杯、茶叶罐、锅、盒子、塑料盆、桶、筷子、铲子、碟、碗、汤匙、钥匙等;大自然的物品：石头、小棒，大自然中各种样的声音录音等。2、知识准备：认识以上各种乐器，熟悉歌曲谁的声音最好听、小红帽;熟悉节奏型：活动过程：一、以“乐器们要比赛谁的声音最好听”引题。1、幼儿边听音乐边想：有什么乐器在比赛?这些乐器发出什么声音?加深幼儿对乐器及其声音的认识。2、幼儿模仿节奏：二、寻找乐器：“小朋友觉得这些乐器的声音好听吗?其实，在我们的生活中到处都有乐器，那什么叫乐器呢?”1、介绍“乐器”的定义：凡是能够发出好听声音的东西都叫乐器。2、提示：身体乐器：手、脚、口、舌、牙齿、嘴等;周围生活中的物品、声音等。3、幼儿自由寻找，自由敲打，找出其形象的声音记录下来并模仿。4、请幼儿说说找到了什么乐器：身体乐器、生活乐器或是自然乐器?它们发出什么声音?指导幼儿将其记录贴在节奏谱下。三、配乐1、幼儿用自己选定的乐器进行配乐，与同伴比一比谁的声音最好听。2、请个别幼儿以比赛的形式进行配乐展示。四、介绍身体上最好用的乐器-嗓子，教育幼儿在日常生活中要注意保护自己的嗓子。五、迁移：请幼儿再自由选定一种乐器，并为歌曲小红帽伴奏。教师引导幼儿将乐器进行合理的匹配之后进行合奏。六、幼儿讨论听了这些乐器的合奏之后的感受及在日常生活中还有哪些物品也能当乐器进行演奏。七、自由活动：选自己喜欢的儿歌或歌曲将之与这些乐器进行匹配。3 / 11幼儿园大班音乐活动：寻找节奏二目的要求：1、 幼儿能发现周围声音的节奏。2、 幼儿能根据歌曲旋律创编节奏型。3、 通过活动激发幼儿的想象力和创造力。材料准备：歌谱若干张、乐器若干、会发响的玩具若干、笔、纸等。指导要点：一、 幼儿随音乐律动入室。二、 引题：根据动作和声音找节奏(1)、师拍球，全体幼儿拍拍节奏，师把节奏型写出来。(2)、请一幼儿跳踵趾小跑步，全体幼儿拍出节奏，再请一名幼儿写出节奏型。幼儿通过听辨节奏用各种形式来表现节奏，并在老师的帮助下写出基本节奏型，这样引题使幼儿能把听到的用自己的方式表现出来，而且为下面的各环节做好铺垫。三、 寻找节奏：幼儿自由摆弄周围会发出声音的玩具，找出声音的节奏，并把节奏型写下来。（可与邻近的小朋友交流：你拍给我听、我拍给你听，且可共同再创作）。教师投放的都是幼儿周围的事和物，在带着问题的自由探索中、互相交流中，幼儿自然而然地从身边、周围发现各种各样的节奏，并通过联想与想象进行再创作。这样，既发展了幼儿的创造力，又让他们更深刻地体会到：音乐来源于生活。四、 创编节奏型：1、分组创编：幼儿四个人一组共同为曲谱（已学过的曲子）配上节奏型。重点引导幼儿创编与简谱对应的有特色的节奏型幼儿已有创编节奏型的经验，为曲谱配上节奏型使幼儿更加明白了节奏是构成音乐的骨架，节奏的巧妙变化推动了音乐发展的动力。给曲谱配节奏型是幼儿一次生动有趣的音乐实践。如果节奏谱再多几份可能效果会更好。2、幼儿自由组合，互相配合合奏。幼儿在老师的引导下，分成两组，其中一组唱旋律，一组配伴奏，进一步体验合作的乐趣和感受音乐的快乐。五、 复习舞蹈扭秧歌。六、 律动小燕子出室. 5 / 11幼儿园大班音乐活动：小树叶三活动背景：在这秋高气爽的季节里，我们大班组开展了主题“有用的植物”。其实，作为一个生态岛，最值得推崇的就是它的空气质量好，空气质量好则离不开绿化覆盖率较多的“植物”，在我们的周围，到处都是植物，但是，这也从未引起过孩子们的注意，虽然孩子们天天接触这些东西，却很少思考些什么问题，于是，想通过这样的一个主题活动，让孩子们共同来关心身边的一些东西，共同探索奇妙的植物世界，同时让孩子们养成一种喜欢观察周围事物的习惯，培养孩子良好的观察习惯，学会发现一些自然现象。本次活动，以音乐活动的形式呈现，旨在通过活动让孩子们对“小树叶”有进一步的认知。活动目标：1、理解歌词内容，感受两段歌词表达的不同情感。2、感知、理解小树叶和自然界的关系。活动准备：1、材料准备：小树叶、歌曲小树叶以及伴奏音乐2、经验准备：引导幼儿观察过各种树的姿态及树叶被风吹落的姿态，倾听树叶发出的“沙沙”声。活动过程：一、秋风和树叶1、感受音乐，自由飘舞（小树叶伴奏音乐）让我们都来做片小树叶快乐地在秋风中跳舞吧！2、游戏：大风小风秋风呼呼地吹呀吹呀，我们要跟着音乐开始做游戏了，仔细听音乐中的风是怎样变化的，看看谁的小耳朵最灵。小结：音乐的旋律特别快的时候，像吹来了一阵大风；音乐旋律稍微变慢一点的时候，又像吹来了一阵凉爽的秋风，慢慢地吹呀吹二、小树叶的歌1、大树妈妈秋风把秋叶吹黄了，小树叶飘啊飘就要离开大树妈妈了，大树妈妈是怎么想的呀，她的心情会怎么样呢？小结：大树妈妈真舍不得这些孩子！你们听，大树妈妈唱起了歌播放歌曲第一段你们听到大树妈妈在说什么？她的心情怎么样啊，为什么，她在对小树叶说什么？小结：因为小树叶从来没有离开过妈妈，妈妈不知道小树叶会飘到哪里，心里很担心。2、小树叶小树叶会对妈妈说什么呢？那么小树叶是不是像你们所说的那样呢？它会对妈妈说什么？我们一起来边听边看。（播放课件）小树叶对妈妈说了什么？3、勇敢地小树叶到底是不是这样呢？现在老师来完整的把这首歌唱一遍，秘密就在这首歌里，这首歌的名字叫做小树叶。（师完整范唱）是不是这样呀？因为等到春天来到的时候，万物生长，大树秘密又会长出新的树叶，小树叶又会重新回到妈妈的怀抱。听到这里，你觉得这是片怎样的树叶呢？小结：虽然小树叶是第一次离开妈妈，但是在离开的时候小树叶却会先安慰妈妈，让妈妈不要伤心，小树叶真是又勇敢又有爱心啊！三、大树和树叶让我们一起跟着音乐来做一片勇敢地小树叶吧！老师来扮演大树妈妈，你们的小耳朵要听清歌曲的内容哦，一起跟着音乐来表演吧！（播放音乐，师幼共同表演）8 / 11幼儿园大班音乐活动：小燕子拿剪刀四活动名称：小燕子拿剪刀设计思路： 春天来了，花儿开了，草儿绿了，小草偷偷地从地底下钻出来了孩子们关注着周围的变化，享受着春天的美好！在我们的“春天有约”活动中，孩子们不仅感受了春天的美丽景象，更体验了春天带来的欢乐。 小燕子，是孩子们非常喜欢、熟悉的小动物。它也是春天来临的一个象征。小燕子拿剪刀这首歌曲，把春天的画面描述得如此美丽，孩子们在歌唱时一定能感受到春天的诗意与韵律美。这样好听的歌，我想孩子们是非常喜欢的。同时，这个音乐活动也是作为我下一个活动春天的礼物的一个铺垫，从小燕子带来的礼物自然地引向孩子们也动手制作春的礼物，进一步体验春天的美好！活动目标：1、感受歌曲欢快的节奏，乐意表达、表现。2、感受歌曲中春天的诗意与韵律美，体验春天的美好。活动准备： 柳条、浪花、桃花、雨丝、音乐、录音机、礼物、小燕子一个活动过程：一、直接导入 春天悄悄地来了，有个朋友唱着歌儿，也飞回来了，你们听！二、欣赏活动第一遍欣赏，初步感受歌曲旋律 呀！谁来了啊？（小燕子） 原来是小燕子飞来了啊？小燕子从哪来的？ 小燕子为什么从南方飞回来了啊？第二遍欣赏，感受歌曲轻快的节奏，体会小燕子愉悦的心情。（边欣赏，教师边用手演示：小燕子唱着轻快的歌曲，在天空中飞舞） 小燕子的心情到底怎么样？ 你是怎么知道的？ 小燕子多高兴啊，它从南方飞回来，发现我们这里有很多变化，小燕子看到了什么？（引导幼儿回忆有关春天的经验。）第三遍欣赏：和小燕子一起感受春天的美丽景象。 你们瞧，小燕子在天空中多快乐啊，让我们也用自己的小手当成翅膀，和小燕子一起看看春天的美景。 教师一遍做手势，一遍用语言引导：小燕子快乐地从南方飞回来啦。它一会飞向高处，看到柳树姐姐在梳辫子；一会儿飞过水面，层层浪花跳着春天的舞；它飞上桃树，桃花妹妹哈哈笑；它飞在春雨里，雨丝沙沙沙，唱着春天的歌谣 和小燕子一起飞翔，你们的心情怎么样啊？第四遍欣赏：小燕子的礼物小燕子飞胡来了，它也准备了很多礼物送给小朋友，我们一起来问问小燕子，它送了些什么礼物？ 出示图片，丰富歌词。剪柳条，绿油油，送给哥哥当鱼钩；剪浪花，蓝莹莹，送给姐姐做花裙；剪桃花，红艳艳，送给妹妹扎小辫；剪雨丝，亮晶晶，送给弟弟做风铃。三、送春天的礼物小燕子多热心啊，它准备了那么多春天的礼物送给小朋友。收到礼物的朋友啊，心里一定甜滋滋的。我们也制作了很多礼物，今天我们这里来了那么多客人老师，让我们也学学小燕子，把春天的快乐传递给我们周围的人，把我们制作的礼物送给我们的客人老师。活动反思：1.创设一个优美、抒情、富有春意的情境：中班的孩子还是更喜欢形象、生动的情境，对于这个音乐活动来说，让孩子自主地在情境中去感受春天的诗意、美好，效果更好。2.对孩子的经验把握不够：（1）幼儿的前期经验不足，所以他们不能通过今天这个活动来充分地感受春天的诗意。（2）在歌词的理解上，教师对幼儿的经验未了解充分。这首歌的歌词很美，又压韵，可以像儿歌一样来念，但对幼儿来说是比较抽象，难理解的。3.教具的配合与生动形象：教具在一个活动中也是起着非常重要的作用。一个出色的教具一定能吸引孩子更投入其中。在今天的这个活动中，若是教师准备了很多的小燕子头饰，让孩子们都来体验当一只可爱的燕子，在天空中自由的滑翔，效果一定更佳。4.给孩子更多自由发挥的空间：活动中，教师太过注重孩子经验的表达表现，而牵制了孩子们对这个音乐作品真切的感受与流露