班主任对学生品行培养浅析.doc

辽宁省教育厅高等学校十五规划课题学校青春期教育方式研究结题验收资料浅析班主任对学生良好品行的培养辽阳市第三高级中学姚余璋2005年6月26日浅析班主任对学生良好品行的培养辽阳市第三高级中学 姚余璋韩愈的师说明确提出：师者，传道授业解惑也。传道是第一位的，然后才是传授知识。对于成长时期的中学生来说，教育的职能，首先是培养学生如何做人。在我国的中小学教育中，班主任对学生良好品行的培养起着举足轻重的作用。我们经常可以看到这样的案例，有的学生成绩优秀，但冷漠，缺乏责任感。每天早上踏着铃声走进教室，班里的值日从不愿意参加，抱着一种“事不关己，高高挂起”的态度，实在逃脱不了，便拿着工具磨蹭；有的同学经常不完成作业，为避免老师批评，有时很早就辛苦的赶到学校，抄袭别人的作业。学习上三天打鱼，两天晒网。对负责检查作业的同学大声的指责并与之吵闹，课上与同学说话，影响课堂教学。弄得不少同学不愿意与之同座；有的同学用家长给买的文曲星，在课上以查找生字单词为名，偷偷的玩游戏，引得周围同学纷纷引颈观看。老师查问时还死不认帐。有些学生身上，不同程度地存在着诸如自私任性、好冲动、不真诚、脆弱、缺乏吃苦精神、看问题过于主观、多动、多嘴多舌、缺乏责任感、嫉妒、不求上进等毛病。凡此种种，都是学生品行的一种外在表现，作为一名班主任，应充分意识到培养同学良好个性特点和思想品质的重要性，科学做好学生品行的培养工作。一、应遵循的几个主要原则。1、尊重信任学生原则班主任要了解学生，细心观察、分析学生中的每一件事，探索他们心灵的奥妙，特别是善于发现他们身上隐藏着的哪怕是极其微小的闪光点。尊重，是待人的起码要求，又是医治自暴自弃的良方。我们教育学生尊敬老师、尊敬长辈，自己也应当尊重学生。相信学生。根据学生的不同特点，给他们分配适当的工作，让他们依靠自己的能力开展一些自己感兴趣的活动，自己教育自己，自己管理自己，自己锻炼自己。2、表扬鼓励学生原则表扬、鼓励不是目的，而是推动学生进步的一种手段。班主任表扬、鼓励学生时应着眼于学生的自觉性，把自觉性作为评价学生最重要的标准，并且引导学生不断提高行动的自觉性。表扬、鼓励必须考虑学生的年龄特点和个别差异。对不同年级的学生应有不同的要求。学生的个性特点不同，表扬、鼓励的方式也应有所不同。3、关心爱护学生原则严格要求是我国教育的优良传统。学记中说：“师严然后道尊”。俗话也说“严师出高徒”。实践证明，教育是与要求紧密相联系的，没有严格的要求就不可能有高质量的教育。班主任对学生既要严格要求，又要善于点燃学生心灵的“三把火”自信心、自尊心和上进心，把教育和感化有机地结合起来。既是老师，又是朋友，这是许多班主任老师带班所希望达到的境界。教师只有爱学生，才能得到学生的理解和支持，“亲其师，而信其道”，讲的就是这个道理。情感往往是学生接受教育的桥梁，也只有通过情感渗透，才能使学生形成一种自觉接受教育的心理状态。它有利于消除教育过程中的心理障碍。学生体验了被尊重、理解、关心、信赖的积极情感，就会把你当成可敬、可亲的师长、朋友。4、正确评价学生原则班主任要公平公正地评价学生，要坚持辩证唯物论的观点，从全面发展的观点看问题。对学生要看主流，看本质，看发展，既要充分肯定他们的优点和进步，又要恰如其分地提出存在的缺点和不足之处。对表现好的学生，既要给予表扬和嘉奖，也要向他们提出新的要求和努力目标；对后进生，既要明确指出其存在的主要问题，更要善于发掘他们的点滴成绩，加以肯定和鼓励，决不轻率地扣帽子，要提出恳切的希望，指出努力的方向，使他们提高自信心，增强上进的勇气。二、培养学生良好品行的基本途径1通过行为规范的训练，使班级形成良好班风。上课认真听讲，作业一丝不苟按时完成，文明礼貌，教室里清洁卫生等要求要成为学生的行为规范、自我控制的模式。可从培养、挑选班干部入手。班级工作能否顺利开展和取得应有的成效，在很大程度上要看班级干部的能力强弱和作用发挥的如何。我们要挑选出那些在班级实践活动中涌现出来的高层次的学生，这类学生的率先行动是有形可学的，他们具有学习好、境界高、目标远的基本特点，教师应该培养他们为集体服务的思想和精神以及大胆管理班级的能力。班规班纪都由他们来制定，班里的纪律、作业、卫生等都由他们专人专项负责。班主任要帮助他们在同学中树立威信。2模仿优秀榜样，在潜移默化中培养积极向上的心理定势，完成与榜样的同化。学生中常见的心理现象是模仿，如发型、着装、学习方法、交际风度、某种语言和动作都是学生喜欢模仿的对象。模仿也是一种学习过程。班主任教师应在班集体中树立榜样。用班级成员中先进的思想行为事例，吸引大家去仿效。这是非常现实而重要的。可在班内组织开展争“标兵”活动。每学期结束，在班内通过民主选举推出学习标兵、纪律标兵、干部标兵、卫生值日标兵、爱集体标兵、进步标兵。选出后在班内大力表扬，促进学生奋发向上，争做标兵。由于表扬工作做的及时，在学生中形成良好的竞赛气氛，激发学生的潜在能力。当然，班主任老师的榜样力量，也起着至关重要的作用。你的言谈举止、守时守信、待人诚恳、处理问题的方法都会对学生产生影响。班主任可以通过自己的榜样力量，把学生引到自己的周围。3做在学生心目中有威信的班主任，才能在学生中迅速地产生影响力。班主任老师面临的是一群有思想、有感情、有个性、有各种兴趣爱好的学生。他们不会简单的顺从接受，所以单凭发号施令，产生不了班级的凝聚力。经常见到有班主任老师用板擦敲击桌子以使学生安静下来，久而久之，板擦也不会那么灵验了。而有些教师走到教室门口，教室里便会立刻安静下来。这表明，班主任威信本身就是无形的教育力量，学生不仅自觉的听其言，信其行，而且还能领悟其微妙的暗示和启发。这种教育效果是深刻的、持久的。怎样才能在学生中形成真正的威信呢？首先，教师要被看成是智慧的化身，有很强的业务能力和渊博的知识。你熟知一位著名作家及其代表作、一些名言、一个精彩的故事或一个深刻的道理，计算机的操作能力及其它跨学科的能力等，通过这些会很快获得学生的尊重和爱戴，这是建立威信的重要环节。切忌以威取信，想凭借教师地位的威严来管理班级，只会造成师生关系紧张，使工作陷于被动。其次，真诚严格地对待学生，有分寸容忍学生的错误，并予以教育，在工作中有缺点，要富有自我批评精神，这些都会在学生的心目中留下深刻的印象。在学生心目中可亲可敬的班主任应该做到“五心”，即爱心、耐心、不偏心、知心、责任心。4、避免直接揭短，运用暗示心理作用。中学生自尊心较强，不喜欢赤裸裸的直截了当的当众揭短的教育方式，他们对老师的说教有时会产生反感，甚至公开抗争来表现自己的个性。运用暗示控制法有助于改变这一状况。因为暗示是在无对抗的条件下互相影响的一种心理行为，不会引起反感和对立。教师通过一个眼神、一种表情、一个动作、一种气氛发生影响，以造成学生接受这种控制，而转变其言行，会产生很好的教育效果。5、班主任对学生的教育控制得当，状态适宜。班主任教师是班级的领导者。学校赋予他一定的权力和责任，在班级中拥有控制学生的影响力。可以说，在一定程度上，班主任教育工作实际上是一种控制活动。在班级管理过程中，班主任要进行两个方面的控制：一是对自己工作的控制，包括教育内容要求、教育方法运用、教育措施的执行、自己的教育态度等。二是对学生的教育控制，主要是对学生的学习状态和品德行为的培养。如果随心所欲，不加控制，控制失常，不但收不到应有的