语文人教版五年级上册父母之爱 —语言描写悟真情 单元整合.docx

父母之爱 语言描写悟真情 单元整合教学语文学习能力的培养多是在阅读的过程中完成的，如果改单一篇章的讲授为多篇文章的整合阅读，不仅能使学生在阅读比较中发现问题、提出问题，还能提高学生提炼概括文章重要信息解决问题的能力。人教版语文五年级上册第六单元的四篇文章以“父母之爱”为主题：地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。学会看病讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力。基于对单元整合理念的理解，现将四篇文章进行整合阅读。教学目标：知识与能力：1、认识本组的28个生字，会写25个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、 抓住描写人物外貌、语言、动作的重点词句引导学生品味。2、 积累课文中含义深刻的词、句、段。情感态度价值观： 感受父母的爱及孩子对父母爱的理解、感激之情。教学重点：1.引导学生从课文的具体描述中感受父母对孩子的爱以及孩子对父母爱的理解。2.读懂课文内容，抓住描写人物外貌、动作、语言的重点句、段，体会父母的爱以及孩子对父母的感激之情。教学难点：用具体事件表达父母对自己的爱，抒发自己的真情实感。学情分析：五年级上学期的学生已经具备了较好的阅读能力，能够通过多种形式的阅读掌握文章的主要内容。但是对于作者表达思想感情所采用的描写方法还不能直观的感受，这就需要教师在几篇文章的阅读中适时的引导，让学生在合作探究中发现作者用具体事件表达父母的爱，抒发真情实感的方法。另外，这几篇文章中的人物都与学生的年龄相似，能够很好地激发他们对人物感情的体会，进而感悟到父母对自己的爱以及对父母爱的感激。教具准备：多媒体教学过程：一、 诗歌导入，引情“有一颗大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思，这棵大树就是爸爸和妈妈。”下面让我们一起走进第六组课文，看看作者是如何通过语言描写来表现人物情感、来表达父母之爱的。二、分组讨论，析情1、回顾四篇文章标题2、分组讨论完成学习单文章写的是一件什么事语言描写你的感受地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病小组内成员依次介绍，选定学生发言，教师适时引导。三、走进文本，悟情1、出示地震中的父与子中的句子：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了师生问答共读父亲与周围人的对话。从这一段的语言对话中，你感受到了什么？（父亲坚信儿子还活着。）2、出示句子：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？” “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。” 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！” 3、出示句子：父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 师生分角色朗读父与子的对话。从父与子的对话中，你感受到了什么？（父亲坚信儿子还活着，儿子坚信父亲会来救自己。他们无比的信任对方。 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。）4、出示慈母情深中的句子：母亲大声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”师生分角色朗读母亲与“我”的对话。从母亲和我的对话中，你感受到了什么？（虽然家庭条件不好，母亲很劳累，却愿意花钱让我买书。）5、出示“精彩极了”和“糟糕透了”中的句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”教师引导，学生朗读对话。从母亲和父亲的对话中，你感受到了什么？ （母亲对我的慈爱 父亲对我的严格。）6、出示学会看病中的句子：“你长大了，你得学会看病。”我说。 “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如你找不到我呢？”“那我就找我爸。”7、出示句子：“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。“那好吧”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎”我喋喋不休地指教着。“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”学生分角色朗读“我”与儿子的对话。从“我”和儿子的对话中，你感受到了什么？(“我”坚持让儿子独立面对疾病，独自面对生活。 儿子也学会了独立解决问题。)四、联系生活，入情1、播放学生与自己父母的照片其实在我们的生活中，在我们每个同学成长的过程中，我们的爸爸妈妈都在默默的关爱着我们，从我们出生后的第一声啼哭，从我们第一声会叫了爸爸妈妈，从我们学会了走路，学会了学习，学会了奔向远方，我们的父母一直都在爱护着我们。2、吟诗小结：有一声呼唤最动听， 有一个人最要感谢， 有一种人最应感恩， 她就是“母亲” ， 他就是“父亲” 。是您，将我带到人间。 教会我在成长中，如何走过沟沟坎坎。 是您，领