发展非智力因素提高数学教学质量.doc

发展非智力因素 提高数学教学质量非智力因素是智力因素以外的心理因素，一般认为它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素对一个人的成长是非常重要的，尤其是对小学生，因为小学阶段是学生智力发展的关键时期，从这时起，学生逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展；但这时智力的各种成份还不稳定，学生的学习很大程度上取决于情感、兴趣、意志等非智力因素，即使学习差的学生，一旦有了正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志，就会发生一个飞跃，那么，如何发展学生的非智力因素呢?一、关心热爱学生、缩短师生距离。苏联著名教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是主要的品质，就是热爱儿童。”教师的爱对学生的身心发展和健康成长，无不起着极大的影响作用。爱每一个学生，无论是成绩好的还是学习成绩差的，都应平等对待；不光辅导好生，更多的是辅导差生，这是老师对待学生最起码的原则。同时，对学生要有严格的要求，不能让他们马虎，并且要关心备至，使他们充满信心、积极向上。如，经常找差生谈心，帮助他们找出差的原因，克服弱点，迎头赶上，对他们的作业，必须是利用课余时间一个一个地细致讲解，直到其弄懂为止。还有对中差生提出的问题，不管如何简单和幼稚，都应认真倾听，耐心解答，做到不取笑、不挖苦，课堂上提问学生时，即使学生回答不好，也不能责怪、训斥，更主要的是课前检查自己教学工作有没有漏洞。只有这样关心、爱护学生，才能缩短师生距离，才能搞好教学工作。二、培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内在动力。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。创设有趣的情境来激发学生学习知识的情趣，十分自然地进行教学，促进学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程之中。创设情境的方法多样，主要有：（1） 以简短诙谐的故事作为“开场白”。如：教学“商不变的性质”以一个小故事导入新课。猴山上，猴王给小猴子分饼，猴王分别给每一只小猴子8块饼，要它们平均分2天吃完，许多小猴子都表示满意，可是有一只叫肥肥的小猴子既贪吃又自作聪明，大叫着说：“8块太少了，不够吃。”猴王说：那好，我给你16块饼，平均分4天吃完。”话音刚完，肥肥又叫又跳：“不够，不够。”猴王又说：“那给你32块饼，平均分8天吃完。”肥肥又嚷到：“太少，太少。”猴王最后说：“那我给你64块饼，平均分16天吃完，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猴王和其它的小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。从这个故事引入了新课。（2）精心设计富有情趣的提问。如：教学几分之一时，老师出示实物月饼，问：老师手里有四个月饼，平均分给两个小朋友，每人分几个？如果老师手里有两个月饼，平均分给两个小朋友，每人分几个？如果老师手里有一个月饼，平均分给两个小朋友，每人分几个？（学生无法用整数表示！）有学生会说用“半个”月饼表示。“半个”已不能用我们以前学过的整数表示，那可以用什么数表示呢？可以用分数表示，今天我们来认识分数。由此引入课题：分数的初步认识。（3）组织形式多样的练习活跃课堂气氛。在教学中可根据教学的需要设计有针对性的练习，使学生加深对知识的理解和加强对知识的运用能力。练习的形式有：学生独立思考完成、小组讨论小结、动手操作、同桌相互提问等。过重的学习负担会遏制和影响学生的学习兴趣，使学生产生厌恶学习的逆反心理，因此，我们应合理控制教学进度，由浅入深，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象，个别到一般，循序渐进，力求使每一个学生都在不同基础上取得不同程度的进步。如学习异分母分数加减法时，注重先复习最小公倍数和通分的知识，然后复习同分母分数加减法的知识，再学习新知识。这样使学生对新知识的学习较易理解。习题中较复杂和技巧性太高的题目，可让一部分成绩较好的学生课余时间去做，在练习题的设计上，应由易到难，逐步提高要求，使差生不至于束手无策。平时考试重在考察基础知识和基本能力方面。试卷分数的分配上，容易的题型分数占的比例要大些，难题占的比例要少些，给中差生能在“送分题”中发挥作用。平时注意对中差生取得的点滴成绩给予表扬和鼓励，这样，让广大学生把有限的精力集中在基础知识和基本方法学习上才能提高学生对学习数学的兴趣。三、有意给中差生成功的机会，培养他们的自信心。差生自卑感强，常常轻视自己过低估计自己，这就需要教师在课内外善于发现和了解学生的思想和学习情况，采用鼓励性教学原则，多给中差生提供表现机会，如课堂上尽可能多给中差生设计一些经过独立思考基本能回答的问题，作业题适当降低要求，对他们好的解题思路和方法及时表扬，对有进步的学生给予鼓励，使他们能享受成功的喜悦，增强学好数学的自信心，消除对学数学的畏惧心理。对差生在课堂中出现的各种问题，老师要特别注意自己的处理手法和说话的艺术。老师恰当的处理方法不但能使这名差生意识到自己的错误，也保护了他们的自尊心，使他们能继续认真地听课。如：有一次，教师出示一道应用题：一个车间要装配288台洗衣机。工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩下多少台没有装？这使一道比较简单的两步应用题，一般的解法是：288365=10