2019-2020年一年级数学上册 “=、〉、〈”的认识2教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 “=、”的认识2教案 苏教版教学目标：1. 让学生在喜爱的故事情境中进行操作，知道用一一对应的方法来比较物体的多少。2. 会读、写=、，并知道它们的意义，会用它们表示数的大小。3. 培养学生的观察力、参与意识和创新精神。教学重、难点：能用“=、”表示数的大小。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。导入：小朋友喜欢小动物吗？喜欢哪些？有一天，森林里可热闹了，原来一年一次的“森林运动会”开始了，（电脑出示主题图）快来看一共有几支队？二、动手操作，亲身体会。1. 你能一眼看出小兔队和猴谁多谁少吗？（同样多）怎么看出来的？请4人小组把小兔和小猴排一排，比一比。请一名学生到黑板前操作。教师点拨：先将小兔一一排开，接着拿一只小猴对着一只小兔排）。通过操作，发现了什么？2. 汇报，交流操作结果。因为一只小猴对着一只小兔，小猴没有多余的，小兔也没有多余，因此，4只小兔和4只小猴同样多。3. 介绍“=”读法、写法。怎样表示这种同样多的关系呢？今天我们介绍一个新符号，它是这样写的“=”，这两个长短一样的短横，我们叫它“等号”。读作：“等于”教师范写，学生练写。（等式表示4只小兔和4只小猴同样多）4. 游戏。我们来做“符号那边该填几”，老师把“=”做成一张卡片，拿一个数字放在符号一边，请小朋友抢答等号另一边的数字。4=？ ？=2 0=？ 5=？ ？=3三、营造与人合作的学习氛围。（1）提出问题，调动兴趣。小兔队和小猴队我们已经比过了，你们还想把哪两个队比一比呢？请四人小组合作排一排，比一比。（2）汇报合作的结果。生：我们比较的是小松鼠队和小熊队，小松鼠队有5名队员，小熊队有3名，一只小松鼠对着一只小熊，小熊没有多余，小松鼠队有多余，所以小松鼠比小熊多。师：小松鼠比小熊多还可怎么说？（小熊比小松鼠队少）怎样表示它们之间这种关系呢？我们来学习另外两个新符号。小松鼠比熊多，也就是5比3多，用“”来表示，这个符号“”叫“大于号”。（板书：53）读作：5大于3，表示5比3多。相反，小熊比小松鼠少，我们就用“”来表示，这个符号叫“小于号”，（板书：35）读作3小于5，表示3比5少。如何区分、呢？老师教大家一首儿歌：大口对大数，小尖对小数，大口在左大于号，大口在右小于号。老师示范在日字格中写、，要求一笔写出，学生练写。还有哪些队可以比一比，学生汇报结果。四、应用巩固1. 完成P21第1题。指名填空，其余学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）2. P21第2 题。指导学生看清几和几比，联系比的结果，在里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）3. 小组讨论，合作完成P21第3题，并汇报结果。（答案不唯一可以开拓学生的思维，让学生知道只要符合题目要求都是它的答案）五、小结：这节课，你学会了什么？（互相说说，再告诉老师）附送：2019-2020年一年级数学上册 一共有多少教案 北师大版教学目标：1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。教学难点：理解加法的意义。教学过程：一、 情境导入（铅笔情境）。师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？生：想！师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？生：记得，是笑笑！师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？生：铅笔。师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。生：一共有5支铅笔。师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是一共有多少 【板书课题一共有多少】师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。二、讲授新课。1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。师：恩！说得真棒！师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？生：好！师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？” 师：这个问题你们都会解答吗？生：一共有5只熊猫。师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。 （将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？生：愿意！师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？生：可以！师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）生4：用数字3来表示。师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？生5：用数字2来表示。师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“”）师：大家认识这个符号吗？生：认识，加号（板书）师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说）师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。2、摆一摆，算一算师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，