让初中音乐课堂教学充满生机与活力.doc

让初中音乐课堂教学充满生机与活力 随着新课程改革的推进，人们越来越关注音乐的教育功能。这为我们的音乐教学带来了全新面貌。然而目前的音乐教学却不容乐观，教师固守旧观念、旧教法，只是在不断地重复，没有一丝改变与创新。音乐失去了跃动的本质，音乐课成了学生最不爱上的课。现在我们所要做的就是还音乐以生机与活力，把音乐课真正上到学生的心里去。中国论文网 /1/view-12875058.htm一、教学主体：从以教师为中心转向以学生为中心以往的教学中以教师为中心，教师占据主体权，控制教学过程，主宰着教学的一切，他们精心备课，在课上事无巨细，均亲自操办，教师的权威地位不容动摇。学生成了课堂教学的客体与教学的附属，处于次要地位，只是教师硬塞知识的容器，完全处于被动接受、机械记忆与模仿阶段。把原本充满趣味性的音乐课上成了现成乐理知识的传授课，固定音乐的欣赏课，学生只是在教师的权威下附和着，处于被动、无为状态，这样的课堂不仅不能使学生身心愉悦，尽情地去享受美，相反却禁锢了学生的思想，压抑了学生的个性，束缚了学生的思维，学生对音乐的反感情绪不断增长，失去了学习的兴趣，这样的课堂是低效的甚至是无效的。我们要彻底摒弃这种以教师为中心的传统教学观念，要树立以学生为中心的教学观，将学生置于学习的主体地位，充分发挥学生的课堂主体与学习主人的作用，发挥学生的主观能动性，教师要树立为学生服务，为教学服务的观念，从高高的讲台上走下来，成为学生中的一员，让学生有更多自主的空间，有更多选择的机会，有更多的参与教学的机会，使知识不再是从教师简单单向地传向学生，而是在教师的组织与引导下学生主动学习乐理知识，去主动地构建知识，实现知识的多向传递，让教学真正成为学生的“学堂”，而不再是教师的”讲堂”。学生要学得身心愉悦，在学到知识的同时，享受美、感受美，陶冶学生的情操，提升学生的审美情趣，培养学生的主体意识与创新精神，彰显出音乐课堂的魅力。二、教学资源：从教材转向课内课外教学资源的整合多少年来，教师一直是捧着一本教材，视教材为唯一的教学资源，而将其他的教学资源排斥在教学之外，使学生的学习视野永远地局限在教材上。我们要转变这种视教材为权威、为唯一的教材观，要整合各种教学资源来为我们的教学服务，为学生今后的发展提供更多更广的信息与基础。这种教材观的树立有其必要性与重要性。从大的方面来说：现代社会是一个经济、科技迅猛发展的时代，各区域间的联系日益加强，竞争也日益激烈。教育业也是如此，我们所培养的学生最终是要从学校走向社会，参与到这激烈的竞争中来。作为教师要对此有清醒的认识，要树立大的教学观，要摒弃那种捧着一本教材不放的观念，将教材之外的资源大胆地引进来。当然初中生处于世界观、价值观、人生观的形成阶段，缺乏对事物的分辨能力，我们在引进时要加以甄别，真正做到教学与社会接轨。从小的方面来说：将教学局限于课堂，局限于教材，学生会感到枯燥无味，在教学中我就遇到过这样的情况：一次课下，我与学生闲聊，有一个学生说：“老师，咱们的音乐课太没劲了！每节课讲的听的都是教材上的内容，这些我早就看过了，就不能讲点别的嘛！”经调查我发现大部分学生都持有这种看法。针对学生的这种情况，多将流行元素引进课堂，在课上向学生播放一些流行音乐，讲解一些流行元素，学生的学习兴趣一下来了，都积极地发言。学生对音乐有了学习兴趣，教学效果自然事半功倍。实践表明，实现教学资源的优化整合，使我们的教学走出课堂这一狭小的天地，开拓了学生的视野，丰富了学生的生活，让学生学到了有用的知识，同时激起了学生强烈的学习动机，学生参与学习的积极性更强了，对音乐学习的兴趣更浓了。三、教学手段：从单一转向多种教学手段的综合运用以往的教学中教学手段单一，或以讲授为主，或以提问为主，或以欣赏为主，整节课的教学氛围就如同一潭死水，没有一丝涟漪，教学枯燥无味。而初中生天真活泼，对单一的事物兴趣不足。新课程改革就如同投入这潭死水中的一颗巨石，泛起了无数涟漪，唤醒了沉睡的课堂，给教师的教学指明了方向。新课程改革强调要改变传统单一的教学手段，要综合利用各种教学手段来优化我们的音乐课堂教学。在教学中我们要灵活运用各种教学手段，为学生营造一个轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，给学生以耳目一新的感觉，让音乐这个跃动的符号重新活跃起来。同样是提问，不要单纯地进行教师提问、学生回答，可以让学生当回老师，让他们提出问题，大家一起来解决。学生有自己独特的思维方式与学习习惯，我们要鼓励学生敢于质疑，勇于发表，善于表达，学会分析，学会求知。同样是欣赏课，可以用多媒体等播放让学生欣赏，可以收集相关的资料进行讲授，还要让学生谈自己对音乐的理解，这样可以提高学生对音乐的鉴赏能力，也让欣赏课变得形象直观、趣味十足。在教学中我们要综合运用各种教学手段来设计课堂教学的导入、过程与结尾，甚至在一节课中要用到好几种手段，运用的原则就是与教学内容紧密结合，能够激起学生浓厚的学习兴趣。四、教学评价：从单一转向多元化传统的教学评价，评价的主体、方式与内容单一，无法充分发挥评价的作用。评价对学生兴趣的培养与保持有着非常重要的作用。精当的评价能够激发学生学习的激情。我们要实现评价主体、方式与内容的多元化。第一，评价的主体多元化。不仅要让学生成为学习的主人，还要让学生成为评价的主人，要实现传统的教师评价与师生评价、生生评价相结合。学生的主观评价更利于学生正确全面的认识自己，发挥学生的主观能动性，使学生对音乐学习产生更大的热情。第二，评价方式多元化。传统评价以终结性评价为主，往往是在期末按照学生是否会唱和是否唱得好来给个分值。我们要将过程性评价与终结性评价相结合，既注重学生学习的结果，更要注重学生学习的过程，要针对学生学习过程中的表现情况给予综合评价。第三，评价内容多元化。不仅要看学生会不会唱，唱得好不好，还要将学生平时的表现情况，如课上是否认真听讲、发言是否