语文人教版三年级下册读关键句子 品四字词语.doc

主体课文：27 卖木雕的少年丛书链接：暗示也是一种力量整合主题：读关键句子品四字词语悟人物情感一 教学目标：1. 引导学生联系文中词句理解四字词语体会“我”的内心变化；2. 积累四字词语，并尝试运用。3. 一文带文，学法迁移，自学丛书暗示也是一种力量二 教学重点：引导学生理解四字词语体会“我”的内心变化。三 教学难点：积累四字词语，并尝试运用。四 教学课时：第二课时五 教学过程：一 复习导入：1.“今天，我们继续学习第27课，请同学们和老师一起板书课题。让我们字正腔圆读课题。 “的”字不能拖音，再读。同学们，上节课，我们了解了课文的主要内容，谁来说说，这篇课文主要讲了什么？”指名发言预设：生：这篇课文主要将了一位中国游客在非洲看到了很多木雕， 师：也就是先介绍了木雕，那么，我们概括一下就是“介绍木雕”，请你接着说。 生：然后，她看中了一个坐凳木雕，很想买回去。 师：所以，这里就是“购买木雕”最后呢？ 生：最后非洲少年做了一个一模一样的木雕送给这位中国游客。 师：这就是“赠送木雕” 生：中国游客要买一个木雕回国 师：那有没有向我们介绍非洲木雕？ 生：有 师：所以，文章先介绍了非洲木雕。（出示课件）依次板书 介绍 购买 赠送2. 师预设评价“可以看出，你不仅读懂了课文，敢于表达，而且伶牙俐齿！”“你有些紧张，但是你一点就通，希望你再自信一些！”(设计意图：从回顾课文内容入手，帮助学生梳理课文脉络，训练学生概括课文主要内容的能力。)3.学生质疑：“通过上节课的学习，你还有什么疑问吗？”预设：生：小男孩为什么要给我“送木雕” 师：你这个问题提的非常好，让我们一起到课文中找答案。（设计意图：从学生质疑的问题入手，走进文本，同时也培养了学生质疑的能力。）二 默读2.3段 理解四字词语1.哪些自然段集中介绍了非洲木雕？请你迅速浏览课文，谁来告诉我？（学生答:3.4自然段）请同学们默读3.4段，圈画出四字词语，思考，你读懂了哪个四字词语的意思？并作批注。”出示PPT 初读要求指名发言2.“你圈出了哪些词语”指名发言 齐读词语两遍出示PPT玲琅满目 各式各样构思新奇 栩栩如生3.交流体会：随学生发言进行拓展词语：琳琅满目出示PPT 琳、琅：美玉。拓展揭示规律：王字旁的字都与宝玉有关，你发现了吗？玛瑙 琥珀 珍珠 珊瑚 琳琅：在词语里形容美好珍贵的东西。“谁能说说琳琅满目的意思？预设：师：从哪两个字你看出了东西的多？ 生：满目 师：哦，原来你是从字面上来理解的。这的确是个有效的办法。那“琳琅”是什么意思？我们来看看这两个字的字形，它们都是什么偏旁？ 生：王字旁 师:王字旁的字跟什么有关？（出示课件）这些都是王字旁的字，我们来一起读读。这些都是什么啊？ 生：宝贝、贵重的东西师评价：你聪慧过人！ 师：是的，王字旁的字跟宝玉有关。琳琅指的是美好的事物。（出示课件）那谁能连起来说说琳琅满目的意思？生：形容美好的事物很多。“像琳琅满目这样的四字词语很多，如：”出示PPT美不胜收 目不暇接 花样繁多“你还能从那些词句中感受到木雕的多？”指名发言预设：生：“从各式各样中，我感受到了木雕的多。” 师：“你很会找关键的词，善于发现。各式各样就是指木雕的（）多。生：样式多。你还能从哪些词句里感受到木雕的多？（如果学生一时找不到，出示PPT第三自然段，学生齐读，老师引导强调突出：不少、最常见。）“你发现了吗？” 生：“最常见，就说明木雕在非洲到处都有。” 师：所以，陈列的木雕琳琅满目！板书：琳琅满目师评价：因为你积极思考，所以你敢于表达。出示PPT在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅（lng）满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。师总结板书：理解四字词语 “我们除了借助字典了解词语的意思以外，还可以像我们刚刚这样读读关键的句子来帮助我们理解。这是一种比较常用又有效的阅读方法。同学们，你能不能用这样的方法试着来理解另外两个四字词语的意思。（如 构思新奇 栩栩如生）（设计意图：把握学段目标，从理解“琳琅满目”为切入口，层层深入的引导学生运用读关键词句的方法来理解四字词语。这是学法的过程，也是这节课的重点。）构思新奇“你从哪个句子里读出了木雕的构思很新奇？”学生读相关句子“这是怎样的设计？”学生读句子，谈感受 “这样的奇特的设计，就叫着构思新奇。”板书：构思新奇师预设评价：你能通过读关键句子，体会四字词语的意思，你能学以致用，真是令人钦佩！栩栩如生 指名说大意4.小结：“同学们，刚刚我们通过读关键句子体会四字词语的意思，让我们了解到非洲木雕的（PPT出示如下表格：琳琅满目、各式各样、构思新颖、栩栩如生。学生齐读词语）你能想象“我”当时的心情吗？随学生发言出示“开心”。4.积累运用：出示词语 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生师：“同学们，作者用这些四字词语向我们介绍了非洲木雕，让我们印象深刻。其实，我们江西景德镇陶瓷也是非常著名的工艺品。请大家也尝试用这些四字词语来介绍介绍我们家乡的陶瓷工艺品。（边说边出示景德镇陶瓷工艺品图片）学生说话练习。师生点评“你真是个出色的演说家！“你真是能说会道！”“伶牙俐齿的小姑娘！”（设计意图：积累语言，是为了运用语言。在学生自主理解了文中的四字词语之后，设计了以上运用四字词语的环节，扎实的训练了学生口语表达能力。）三 自学“买木雕、送木雕”部分，理解四字词语、体会心情。1.“同学们，现在请你默读购买木雕、赠送木雕部分，用读文中关键句子的方法来理解四字词语，并体会“我”的心情变化，完成表格。 事情经过介绍木雕(34)购买木雕（5-9）赠送送木雕（1015）你抓住的四字词语琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生爱不释手语无伦次一模一样连连摆手“我”的心情开心遗憾 失望高兴（惊喜）感动2.交流发言板书“爱不释手 语无伦次”，理解四字词语你抓住了哪些四字词语？指名说，读句子，出示PPT,师引读：“我捧着象墩，”“请你观赏的再仔细一点！我捧着象墩，”“对象墩的喜爱之情再强烈一些！我捧着象墩，”“我”如此爱不释手是因为：出示PPT：因为这个坐凳木雕（ ），所以我“爱不释手”。指名填词预设评价：你能学以致用，真是令人钦佩！ 你的答案与众不同，我欣赏你！师生对话读：我如此爱不释手，是因为生齐读（依次出示）因为这个象墩（栩栩如生），所以我“爱不释手”。因为这个象墩（构思新奇），所以我“爱不释手”。 “你对什么爱不释手？”指名发言；预设：你对书的喜爱，就是手不释卷。看来，你是个爱学习的好孩子！你能读出“我”的语无伦次吗？出示PPT指名学生齐读“我”语无伦次是因为：出示PPT“因为我对象墩（爱不释手），却不易带回，所以我语无伦次。” “我们来合作读一读”出示PPT师“夫人，您买一个吧！”生：“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。师：所以，你能体会“我”当时的心情吗？指名发言谁来汇报“赠送木雕”部分？你抓住了哪些四字词语？指名发言“你能谈谈你的感受吗？”师预设评价：你能在读中感悟，而且有独特的见解！ 你积极思考，机智过人！当学生说到“一模一样”时，板书：一模一样 并拓展：师：这是一个怎样的象墩啊？指名发言出示：这是一个与白天见到的（一模一样）的小象墩。出示（师读生填）这是一个与白天见到的（一模一样）的小象墩。 一样的（栩栩如生） 一样的（构思新奇） 一样的让人（爱不释手）学生填完，一起出示答案。师：唯一不同的是，这个小象墩只有（拳头大小），这是为我这个素不相识的中国人特制的小象墩。所以，此时此刻，我的心情是怎样的？指名发言（惊喜 感动）3.同学们，在上课之前，有同学提出了疑问：小男孩为什么要赠送木雕给我？学到这，你有答案了吗？指名发言4.出示中非友谊的图片资料，学生齐读介绍。（设计意图：学法是为了学生能运用方法，在这个自主学习的关节，学生充分的运用读关键句子的方法来尝试理解四字词语。同时，设计了多处进一步运用四字词语的环节，来落实“运用”。）四 拓展阅读 尝试理解四字词语 体会情感1.链接课文丛书暗示也是一种力量“同学们，今天李老师还带来了一篇课文暗示也是一种力量。请同学们用读关键句子，理解四字词语的方法，试着理解这些四字词语，并作好批注。出示PPT:无所事事 半信半疑 挥之不去 白手起家 2. 交流展示 汇报预设：你理解了哪些四字词语的意思？你可以用上这样的句式来汇报，出示PPT:我知道了 的意思，是指： 。我是从 中读懂的，我感受到： 。评价：你已经能通过读关键句子，来思考无所事事的意思了。我为你骄傲！“谁还有补充？”指名发言评价：你善于倾听，说了别人没有说过的。（设计意图：链接课外阅读，进一步落实本