语文人教版四年级上册wuta

祖父的园子 教学设计 任平花 教学目标 1 理解课文内容 感受 我 在园子里充满乐趣 自由自在的生活 体会祖父的爱 初步感悟园子的精神意义 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 学会 个生字 理解由生字组成的词语 4 感受萧红语言新鲜自然 率真稚拙之美 产生阅读其它作品的愿望 教学重点 体会 我 在园子里自由自在 快乐无忧的心情 教学难点 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己感想的写作手法 教学时间 1 课时 教学方法 自学法 朗读体会法 学法指导 自主合作探究 教学过程 一 谈话导入 1 鲁迅对萧红的评价 三十年代 鲁迅先生称一位女作家是 当今中国最有前途的女作家 这位女作家就是 萧红 2 介绍 了解萧红以及 呼兰河传 既使学生了解了作者 也检查了学生的预习作 业 搜集萧红资料 3 提出问题 呼兰河传 中萧红用许多文字写了自己的童年 尤其着重写家里的 园子 她为什么会对园子如此念念不忘呢 下面 我们一起走近萧红的 祖父的园子 感受她的童年生活 4 板书课题 祖父的园子 二 初读课文 整体感知 1 用自己喜欢的方式自读课文 整体感知课文内容 2 勾画生字新词 注意读准字音 通过查阅工具书 联系上下文 同桌交流等方法 理解文中部分词语 3 小组讨论 作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景 4 全班交流 一 1 3 自然段 记忆中的园子 二 4 15 自然段 跟着祖父在园子里干活 玩耍 三 16 17 自然段 园中的一切都是活的 都是自由的 四 18 20 自然段 在园中玩累了 可以快乐地入梦 5 交流课文主要内容 记忆中祖父的院子色彩鲜艳 景物众多 祖父经常在园子里 劳作 我 也经常在园子里 乱闹 玩耍 园中的景物的自由的 我 也是自由的快乐的 三 细读品味 体会文意 一 走进 园子 感受童年的趣事 1 在祖父的园子里 有一位小女孩 她顽皮可爱 读文章相关段落 标出她做的哪 些趣事 认真体会 2 交流 你觉得哪件事最有趣 预设一 祖父种小白菜的时候 我就在后边 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平 其实 不过是东一脚西一脚地瞎闹 有时不但没有盖上菜种 反而把它踢飞了 这哪里是在种小白菜 我 就是在瞎闹 谁愿意当当文中的小女孩 读出作者的调皮劲 儿 预设二 其实哪里是铲 不过是伏在地上 用锄头乱钩一阵 我认不得哪个是苗 哪 个是草 往往把谷穗当作野草割掉 把狗尾草当谷穗留着 我 是在怎样铲地的 哪里是在铲地呀 这简直就是帮倒忙 预设三 玩腻了 我又跑到祖父那里乱闹一阵 祖父浇菜 我也过来浇 但不是往菜 上浇 而是拿着水瓢 拼尽了力气 把水往天空一扬 大喊着 下雨啰 下雨啰 1 同样是浇水 我和祖父有什么不同 从哪里读出来的 2 想象一下 小萧红大喊着 下雨啰 下雨啰 的神情是怎样的 激动地 欢 快地 开心地 天真烂漫地 3 感情朗读 你边读边想象她的动作 神情 4 小结 本是浇菜的水和工具 可到了 我 手里 就成了 乱闹 的玩具 让我们再 来读一读 读出作者的快乐和顽皮 二 走近祖父 体会祖父的慈爱 1 作者在园子里这么淘气 这么调皮 祖父是什么态度 阅读 5 12 自然段 细 细体会 2 重点体会 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草 就问我 这是什么 我说 谷子 祖父大笑起来 笑够了 把草拔下来 问我 你每天吃的就是这个吗 我说 是的 我看祖父还在笑 就说 你不信 我到屋里拿来你看 我跑到屋里拿了一个谷穗 远远地抛给祖父了 说 这不是一样的吗 祖父把我叫过去 慢慢地讲给我听 说谷子是有芒针的 狗尾草却没有 只是毛嘟 嘟的 很像狗尾巴 1 抓 慢慢地 体会祖父对我的慈爱 2 抓祖父的笑 大笑起来 笑够了 还在笑 从这三次笑中你读出了什么 3 祖父的笑里隐藏着什么 慈祥 和蔼可亲 疼爱孙女的 4 分角色朗读对话 体会文章表达的情感 3 在这座园子中 孙女爱胡闹 祖父从来不恼 正是有了祖父的慈爱 在他宽容 耐心 呵护下 我才可以如此地在园子中纵情嬉戏 那么这座园子在 我 的眼中在 我 心 里又是怎么样的呢 这是一座乐园 更是一座爱园 4 小结 祖父给与 我 足够的宽松氛围 让 我 自由快乐的 不光是祖父的园子 更 有慈爱的祖父 祖父允许 我 随便玩闹 对 我 倾注了爱心和耐心 祖父给了 我 心灵的 自由 他的爱放飞了 我 孩子的天性 在他暖融融的爱的包围下 才有了孩子自由 快乐 而又幸福的童年 三 走进园中景物 感受作者自由自在的童年生活 1 心中是自由快乐的 看什么都是自由快乐的 在作者眼里 园中的景物又是怎样 的呢 自由读 16 17 自然段 2 把自己当成园子里的一只蝴蝶 或者一朵花 或者一棵树 来讲述你的快乐和自 由吧 引读 17 自然段 心中有自由快乐 看什么都是自由快乐的 让我们再来看看园子的景像吧 引读 明 媚的阳光下 花开了 在我看来 就像 鸟飞了 就像 虫 子叫了 就像 倭瓜有的爬在架上 有的爬在房上 在我看来 是 黄瓜有的开着花 有的结果了 在我看来 是 玉米长得 特别茂盛 在我看来 是 3 短文连用十个 就 字 朴素的文字 普通的景物 自由自在的景物 处处传达着 我 的自由与快乐 一切景语皆情语啊 带着这样的感受齐读 13 段 引读 13 节 这是 对园中景物的一次回望 有了对文中趣事的理解 再读第 13 节就能更好地领悟作者写作 的巧妙 体会到作者在借景抒情 体会到作者 心 的自由 此处读是一次情感的升华 四 回顾总结 延伸拓展 渗透园子的精神意义 1 在 我 童年的记忆中 祖父的园子是一个怎样的园子 2 有自由的园子真好 有爱的园子真好 就这样一天一天的 祖父 后园 我 三者 是一样也不可缺少的 在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中 对于人间的 温暖与爱 怀着 永久的憧憬与追求 的萧红常常会忆起呼兰河城 因为呼兰河这小城里住着她的祖父 有 她和祖父的园子 所以 作者用一颗真诚的心 用一本 呼兰河传 记录了曾经的点点滴 滴 呼兰河传 这本书的尾声部分这样写道 呼兰河这小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 那园里的蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓 也许还是年年仍旧 也许现在已完全荒凉了 小黄瓜 大倭瓜 也许还是年年地种着 也许现在根本没有了 曾经的一切是萧红难以忘却的 随着年龄的增加 相信你们会体会得更深 不管怎样 请记得 无论是文字还是情感 呼兰河传 都是一本值得一读的书 板书设计 快乐 祖父的园子 眷恋 怀念 自由 祖父的园子 说课稿 任平花 一 说教材 祖父的园子 是人教版五年级下册第二单元以 多彩的童年生活 为主题的一篇课文 节选自萧红的回忆性长篇小说 呼兰河传 课文描写了 我 童年时代跟随祖父在园子里劳 动的情景 表现了祖父的园子是 我 童年快乐 自由的家园 表达了对童年生活的眷恋和 对亲人的回忆 孩子气十足的腔调 春天的泥土般新鲜的语言 诗意浪漫的景物描述 是 本文表达方式上的突出特点 文章文字虽然浅显 但意境很美 寓意不凡 二 说目标 新课程标准提出目标要根据 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 三个维 度设计 因此根据本课及学生的特点 我设计了如下教学目标 知识与技能 1 认识 8 个生字 结合课文或借助工具书理解不懂的词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 理解课文内容 过程与方法 1 体会 我 在园子里自由自在 快乐无忧的生活 2 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己的感受 情感态度价值观 1 通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情 2 推荐阅读原著 三 预习作业 1 我能学会本课的生字和词语 掌握课文的主要内容 还能说出我的学习方法 2 我会动手查资料 也来认识萧大作家 四 说重难点 新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 因 此本课的教学重难点我设定为 1 体会 我 在园子里自由自在 快乐无忧的生活 2 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己的感受 五 说学情 学生已经具有初步的阅读能力 对课文内容进行质疑的能力 这个年龄阶段 学生的 自主意识已普遍增强 他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情 他们的心灵能 逐渐与作者的思想感情合拍 能通过阅读与讨论 对作品的感受与理解形成大体共识 充 分自主地读文 在读中体会情感 在读中感悟语言的特点 六 说教法 在这堂课中 从谈话导入 引用鲁迅对萧红的评价 引发孩子们对作者萧红的关注 从而激发学生学习兴趣 明确文章学习的重难点 而后充分发挥学生的主动性 合作探究 性 紧扣关键字词句 对文本进行富有个性化的阅读 还可以让学生通过读句子 谈体会 想象情景 有感情地朗读等方式使学生在轻松愉快的氛围中学习 七 说学法 充分发挥学生的主动性 合作探究性学习 新课程标准指出 学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生身心的发展和语 文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充 分发挥激发学生意识和进取精神 倡导自主 合作探究的学习方式 八 说过程 第一板块 谈话导入 走近萧红 语文的学习是以课文文本为载体 学生通过多种途径进行感知 领悟和运用来完成的 很多时候 通过预习时的初读课文 我相信学生对课文内容有一定的了解 但到了教学时 学生对课文的记忆就显得比较零碎 如果这时直接进入对课文的教学 往往学生不能很好 地容入对课文的学习中 鉴于以上想法 因此在导入时 我引用鲁迅对萧红的评价 三十年代 鲁迅先生称一 位女作家是 当今中国最有前途的女作家 这位女作家就是萧红 由此引发孩子们对作者 萧红的关注 此时介绍萧红以及 呼兰河传 既使学生了解了作者 也检查了学生的预习 作业 搜集萧红资料 同时提出问题 呼兰河传 中萧红用许多文字写了自己的童年 尤其着重写家里的园子 她为什么会对园子如此念念不忘呢 设置悬念 激发孩子们的阅 读期待 第二板块 自读 整体感知 自读课文后 概括课文的主要内容 其目的是让学生通过自读 对文章内容建立 框架 结构 的认识 对园子形成初步的整体印象 同时对学生的独立自学情况及时进行反馈 了 解他们的学习效果 第三板块 细读品味 体会情感 一 把握主线 文章介绍了 园子的特点 和 我在园子里的快乐生活 教学时 引导学生从这两个方 面着手理解体会 二 体会园子特点 语文课程标准中明确指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 由此可见 文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位 如何能更好的关注文本呢 那就要带领学 生真正走入文本 我先以 祖父的园子有什么特点 为抓手引领学生研读 通过有感情的朗 读感受祖父的园子热闹 美丽 自由 充满生机等特点 从而体会我对园子的喜爱 难以 忘怀 三 感受快乐生活 新课程标准提倡多角度 有创意的阅读 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能 力 提高阅读的质量 在学生体会到了园子的特点 我进而引导他们感受园子的快乐有趣 的生活 文中的几个主要场景都透露着快乐有趣 因此让学生细细品味这几个主要场景 在感受到趣的字词 句下面圈圈画画 并写上感受 归纳总结出几件快乐有趣的事 加以 想象 从中体会 我 在园子里自由自在 快乐无忧的心情 感受童年生活的情趣 在读的 形式上我采用默读 因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话 有助于学 生产生独特的体验迸发思维的火花 为了便于学生轻松体会感受 可以采取表演的形式把 几件有趣的事表现出来 通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性 这一环节对于整堂 课比较重要 因此应给予学生足够的时间 第四板块 领悟表达特点 新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自 己的看法 因此我让学生展开了讨论 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣 真实 吸引读者 通过交流 老师点拨 使学生明白 作者留心观察生活 并用心感受生活 真实地表 达自己的感受是写好童年生活的根本原因 要求学生做生活的有心人 留心感受生活中的 人 事 物 第五板块 课外延伸 聆听作者的心声 1 补充生平 升华主题 读罢课文 我们真切的感受到 文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人 间乐园 那么 萧红的童年生活果真这么幸福吗 众所周知 这与作者真正的童年是不相 符的 为了让学生真正走近作者 体会作者的写作意图 在学习完课文内容后 我将出示 一段有关作者的生平 通过其生平与文章情节的对比 让学生来体会作者写作时最想告诉 大家的是什么 对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念 从而使文章的主题得到升华 2 推荐原著 探究学习 学习完一篇文章并不意味学习的结束 而是另一次深入学习的开始 特别是在新课程 大力推崇广泛阅读的今天 对于这样一篇节选文章 我们更应义不容辞得带领学生阅读原 著 因此 在了解了作者的写作意图后 我将出示一系列问题 是什么驱使她几乎每天都 要缠着祖父带她到园子里去 二十多年过去了 萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷 恋和向往 她又是怎样的一个作家等等 让学生从中选择一个问题进行合作探究 进而引 领学生去阅读萧红的小说 呼兰河传