【教学设计】《乡愁》（语文版）

乡愁 教材分析 这首诗歌是七年级第三单元中的一篇课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念【知识与能力目标】1学习本诗严谨的结构，精巧的构思。2掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。3体会作者浓厚强烈的思乡情怀。【过程与方法目标】 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解诗歌，培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。【情感态度价值观目标】1.体会作者强烈的思乡、思国的感情。2.激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。 教学重难点【教学重点】1.有感情地朗读和背诵。2.理解乡愁通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。【教学难点】 学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生熟读诗歌，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。 教学过程一、导入新课举头望明月，低头思故乡。春风又绿江南岸，明月何时照我还？独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。这是对家乡的思念之情。是啊，生我们养我们的故乡，我们怎能忘记？诗人余光中说过：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”在他离开大陆20余年的1971年，那时，正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居里感情所至，一挥而就，仅用了20分钟便写出了一首饱含深情的诗乡愁。二、介绍写作背景及作者1.写作背景：2.作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去台湾。由于特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有白玉苦瓜、石室之死、听听那冷雨等。三、朗读指导：学生自由朗读，教师范读，全班齐读。语气语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第4小节达到顶峰。四、整体感知乡愁是诗人余光中漂泊异乡，游弋于海外回归中国后所作的一首现代诗。诗歌表达对故乡，对祖国恋恋不舍的一份情怀。诗歌中更体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。五、研读赏析 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。乡愁 余光中长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。第一节：抓住邮票这个意象，说小时候的乡愁，一个在外求学的学子的乡愁，是母亲从远方寄来的信件上贴着的那一枚枚小小邮票引发了他的乡愁。（母子分别）。第二节：抓住了船票这个意象，说长大后的乡愁，一个在异国(异地)孤客的乡愁，是那一张张把他从新娘身边拉走的窄窄的船票引发的乡愁。(夫妻分离)第三节：抓住坟墓这个意象，说母亲去世后留给他的乡愁，一个孝子的乡愁，是使他抱恨终天的是那一方矮矮的坟墓。(母子诀别)第四节：抓住了海峡这个意象，说现在的乡愁，引发他乡愁的是那一湾浅浅的海峡.一个游子对故土的思念以及期盼早日统一的思想感情。（游子与大陆的分别）问题：1.乡愁是一种抽象的情感，看不见摸不着，作者是通过哪些具体可感的物体（或者说意象）来表达这种欲说还休、难以言尽的情感的？ 2.作者是以什么变化来组诗的？ 3.这四个不同的人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，它们之间是怎样对应连接的？ 4.余光中乡愁一诗的构思有什么特点？六、全诗小结诗歌在艺术上呈现出结构上的整饬美和韵律上的音乐美。在均匀、整齐的句式中追求一种活泼、生机勃勃的表现形式，在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使诗歌具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。诗人用融合了中国传统审美特征的现代诗语，唱出了诗人心中对故乡、对祖国的深深眷恋之情。 乡愁有令人瞩目的形式美。一是结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。七、布置作业 1、背诵并默写这首诗。2.其实，无论是天真幼稚的孩童，还是白发苍苍的老者，对于故乡都会有这样一份深沉