化学人教版九年级下册盐的性质（复习课）

谁“偷”走了我的贝壳探究贝壳的主要成分一、学情、学习内容分析新课程以提高学生的科学素养为主旨，倡导多样化（自主、合作、探究等）的学习方式，注意从学生已有的经验出发，本节课的探究对象（贝壳）在生活中是比较常见的。通过三个多月的学习，学生对石灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳、澄清的石灰水与二氧化碳的反应、高温煅烧石灰石（碳酸钙）等知识已经有了一定的认识和了解，加上九年级学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此，在教学中，我结合生活实际，分析学生的心理特征和认知水平，指导学生采用实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息，从而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，构建自己的知识体系。不断地给学生提供动脑的问题情境，提供动手的机会，让每个学生参与到学习中来，使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展，是上好本节课的关键。二、教学目标 1、学习基本的实验技能（如固体、液体药品的取用、酒精灯的使用等），安全、准确地完成实验操作；2、通过对贝壳中主要成分的探究，进一步认识碳酸钙与盐酸反应、高温分解的事实；3、通过对贝壳中主要成分的探究过程，体会发现问题、提出猜想、设计方案、实验探究、获得科学结论的探究方法和过程，初步得出贝壳中主要成分的结论；4、通过亲身经历和感受，学会如何收集、加工信息，从而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，构建自己的知识体系；5、在探究过程中，能主动同学交流，积极表达自己的观点；学会合作，学会分享；6、通过贝壳主要成分的探究 ,能体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，感受化学学科的价值。三、教学重点 1、碳酸钙的化学性质（与酸反应、高温分解）；2、科学探究的思路和方法。四、教学难点 探究实验的设计和实施。五、教学方法 通过创设真实、易激发兴趣和探究欲的学习情境，运用问题解决策略，运用自主、合作、探究的学习方式。六、教学用具 贝壳、稀盐酸、澄清石灰水、无色酚酞溶液、水、烧杯、试管、酒精灯、石棉网坩埚钳、带导管的橡皮塞、镊子、胶头滴管、玻璃棒、多媒体课件等。七、教 学 流 程 图创设情境组织教学情感乐趣提出猜想实验能力设计实验碳酸钙“怕”酸自主学习解决问题能 力进行实验碳酸钙“怕”火表达能力交流讨论得出结论一种方法两个知识三项能力八、教学过程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情境播放视频：是“谁”偷走了他的贝壳呢？为什么能“偷”走呢？这与贝壳的成分有关，今天这节课我们来探究贝壳的主要成分。一边观看视频一边思考、回答。创设情境、激趣设疑。通过自身经历，创设了学生比较熟悉的柯南破案情境，贴近生活，容易引起学生探究兴趣。知识回顾你知道哪些动物有贝壳？贝壳是怎样形成的？多媒体展示：软体动物的腺细胞分泌物形成的保护身体柔软部分的钙化物，称为贝壳。回忆、思考、回答。阅读资料，加工、提取有用信息。通过生物学知识的回顾，提取有用信息，为后面猜想做铺垫。落实目标4。提出猜想根据上述生物学知识，你认为贝壳中一定含有什么元素？贝壳的主要成分是一种钙化物，请你猜猜贝壳的主要成分可能是什么? 学生回答：钙元素。学生猜想：氢氧化钙重视学科之间的联系。通过生物学知识推理贝壳的主要成分，展示学科交叉的魅力。（化学与物理学、生物学有千丝万缕的联系。）查阅资料1、氯化钙易溶于水；2、碳酸钙难溶于水；3、氢氧化钙微溶于水，水溶液（俗称石灰水）能使无色酚酞溶液变红；4、氧化钙能和水反应生成氢氧化钙且放出大量的热。5、碳酸钙能和醋酸或稀盐酸反应生成二氧化碳气体。6、碳酸钙在高温条件下能分解生成氧化钙。根据你的知识储备和上述资料，你认为哪些猜想是可以排除？阅读资料，提取信息，加工信息。学生分析、思考、回答。通过阅读资料，获取有用信息。 让学生明白不是所有的猜想都需要通过实验探究来解决。落实目标5。设计实验把学生分为两大组，以小组为单位进行实验设计PK。第一大组根据资料5设计实验方案，第二大组根据资料6设计实验方案，探究贝壳的主要成分是不是碳酸钙。多媒体展示：探究报告。根据查阅资料获取的信息和已有的化学知识设计探究方案。表达自己小组的实验方案，进行交流。包括老师对同学实验方案的分析和学生小组与小组之间的评价与分析，最后肯定同学们的设计方案，表扬比较好的设计方案。设计实验，动手操作，合作探究。以学生活动为主，充分探究每个小组中每位成员的智慧和潜能；学生在探究中探索，在合作中交流，提升探究意识和探究能力，合作意识和合作能力，实验能力和创新能力；在体验到探究活动乐趣的同时，真正达到课堂上的生生互动，师生互动。通过多角度、多形式评价起到激励作用。落实目标1、2、3、4、5、6。进行实验以把学生分为两大组，小组为单位进行实验操作PK。巡回指导，及时纠错。实验探究。各小组根据自己小组的统一方案进行操作，并记录实验现象及结果分析。交流评价教师展示学生的探究成果，对学生的表现及时给予肯定、表扬和鼓励。欣赏、汇报自己的探究结果，体验探究成功的喜悦。用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究的欲望和信心，发展学习化学的兴趣。及时肯定学生的表现人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。落实目标6。得出结论通过刚才的探究，说明贝壳的主要成分是什么？思考、回答。利用实验探究得出结论，进一步增强分析、推理能力。学以致用探究的目的是为了认识它并更好地利用它。你知道贝壳有哪些应用吗？1、贝壳碎成细小的颗粒可以做鸡鸭饲料的添加剂，因为产卵期的家禽补钙，有助于提高产卵的品质。2、以贝壳为原料,采用煅烧法制备人体最易吸收的生物钙柠檬酸钙。思考、回答。阅读资料。体会化学从生活中来，到生活中去，感受化学就在自己的身边。体会本节课探究的意义，体会化学来源于生活，感受化学就在自己的身边，感受学习化学学科的价值。体会化学从生活中来，到生活中去，感受化学就在自己的身边。进一步感受化学为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。落实目标6。收获分享播放视频。现在你知道是谁“偷”走了他的贝壳吗？为什么？组织学生畅谈本节课的体会，引导学生讨论这节课在知识以外的收获，如能力的提高，方法的体验，情感价值观的感受等等。观看、思考、回答。讨论、交流所学的知识、获得的方法、情感的体验。问题解决，体验交流，拓展延伸。引导学生在问题解决中得出正确结论，并且通过学生自己对本节课的总结归纳和彼此间的交流，习得正确的知识、掌握科学的方法、体验丰富的情感。落实目标5。继续探究鸡蛋壳的主要成分也是碳