幼儿语言领域的目标内容与指导

授课人 徐亮 语言领域的目标 内容与指导 信阳师范学院教育科学学院 4 幼儿语言领域的目标有哪些 1 2 3 5 具体的内容要求是怎样的 教师如何指导幼儿达成这些目标 信阳师范学院教育科学学院 幼儿语言领域的目标有哪些 语言是交流和思维的工具 幼儿期是语言发展 特别是口语发展的重要时期 幼儿语言的发展贯穿于各个领域 也对其它领域的学习与发展有着重要的影响 幼儿在运用语言进行交流的同时 也在发展着人际交往能力 理解他人和判断交往情境的能力 组织自己思想的能力 通过语言获取信息 幼儿的学习逐步超越个体的直接感知 3 6岁儿童学习与发展指南 信阳师范学院教育科学学院 认知发展 社会性发展 其他方面发展 不同的符号系统沟通互动理解和表情达意的功能 发展对外部世界 对他人和对自己的认识开展人际交往 学习建立良性的社会关系 巩固幼儿初步形成的概念 指导并参与认知加工过程 促进幼儿创造性思维的发展 认知发展水平决定语言发展水平参与社会交往活动促进语言形成 语言发展 信阳师范学院教育科学学院 您认为幼儿语言领域的目标有哪些 您通常用什么方法来实现这些目标 信阳师范学院教育科学学院 总目标 年龄阶段目标 活动目标 纵向 信阳师范学院教育科学学院 幼儿园教育指导纲要 中提出了以下目标 喜欢听故事 看图书 能听懂和会说普通话 乐意与人交谈 讲话礼貌 注意倾听对方讲话 能理解日常用语 能清楚地说出自己想说的事 信阳师范学院教育科学学院 1 2 3 4 5 6 7 创造一个自由 宽松的语言交往环境 支持 鼓励 吸引幼儿与教师 同伴或其他人交谈 体验语言交流的乐趣 学习使用适当的 礼貌的语言交往 养成幼儿注意倾听的习惯 发展他们的语言理解能力 鼓励幼儿大胆 清楚地表达自己的想法和感受 尝试说明 描述简单的事物或过程 发展思维能力和语言表达能力 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 使之感受语言的丰富和优美 并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣 利用图书 绘画和其他多种方式 引发幼儿对书籍 阅读和书写的兴趣 培养前阅读和前书写技能 提供普通话的语言环境 帮助幼儿熟悉 听懂并学说普通话 具体的内容要求是怎样的 信阳师范学院教育科学学院 1 4 倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作品行为的培养 2 3 早期阅读行为的培养 横向 信阳师范学院教育科学学院 相同点 两者都体现了全纳性和多元文化教育的理念 两者都重视儿童语言运用能力的发展 两者都提倡早期阅读 重视支持性语言教育环境的创设 强调家庭 社区的资源利用 中英幼儿园教育纲要 语言 领域的异同处 信阳师范学院教育科学学院 对 所有儿童 的认识 目标层次不同 教育内容各有侧重 教学 与 学习 中英语言领域的不同点 信阳师范学院教育科学学院 中美两国语言教育目标在内容 要求以及方法上不同 我国更强调口语教育以及运用语言进行交际的能力 美国更强调书面语教育以及综合地发展儿童对语言的认识和操作能力 中美学前儿童语言教育目标比较 信阳师范学院教育科学学院 关于学前儿童语言发展的研究成果作为制定符合幼儿年龄特征的语言教育目标的依据 注重幼儿语言交往能力的培养 中美两国学前儿童语言教育目标都出现了文学化倾向 重视阅读和书写的早期准备 中美语言教育的相同点 信阳师范学院教育科学学院 认知 情感和态度 能力和技能 信阳师范学院教育科学学院 懂得别人和自己说话时要注意倾听 乐意听 有礼貌地 集中注意力地听 能听懂普通话 能分辨不同的语音语调 能理解并执行别人的指令 认知 情感和态度 能力和技能 倾听 年龄阶段目标 信阳师范学院教育科学学院 懂得用适当的音量说话 有积极的表述愿望 喜欢与他人交谈 在适宜的场合积极 主动 有礼貌地与人交谈 会说普通话 发音清楚 语调准确 能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题 认知 情感和态度 能力和技能 表述 年龄阶段目标 信阳师范学院教育科学学院 懂得使用的是规范而成熟的语言 能增加知识 感受语言美 乐意聆听和阅读文学作品 理解 体会和积累 会区别不同类型的文学作品 能用不同方式反映其理解 学会编 表演和欣赏 认知 情感和态度 能力和技能 欣赏文学作品 年龄阶段目标 信阳师范学院教育科学学院 懂得口语与文字和图书的对应与转换关系 对图书和文字产生兴趣 喜欢认读常见的简单的独体汉字 掌握读书的基本方法 能集中注意阅读图书 倾听 理解内容 能制作图书并配说明 了解汉字的书写风格 主动认读字 能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见字 认知 情感和态度 能力和技能 早期阅读 信阳师范学院教育科学学院 活动目标 语言教育活动目标的层次结构要明晰 其设计是有章可循的 信阳师范学院教育科学学院 鼠宝宝去奶奶家做客 它敲敲门说 奶奶 请开门 我来了 啊 宝宝来了 欢迎欢迎 快请进 鼠奶奶请鼠宝宝吃花生 唔 花生真香 鼠奶奶请鼠宝宝吃饼干 唔 饼干真香 吃完花生和饼干 再喝一杯牛奶吧 谢谢奶奶 我要回家了 再见 鼠宝宝走了 奶奶叹了一口气 唉 奶奶一个人好孤独啊 笃笃笃 咦 鼠宝宝怎么又回来了 奶奶 我有水果糖 很甜的 给你吃 鼠奶奶眯眯笑 一把抱住了鼠宝宝 故事 鼠宝宝做客 小班 信阳师范学院教育科学学院 1 听听看看 了解鼠宝宝上奶奶家做客的情节 并能用语言表达 2 突出故事中的三个情感点 体验奶奶爱宝宝 宝宝爱奶奶的情感 3 掌握人际交往中的基本礼貌用语 具有初步的交际能力 活动目标 信阳师范学院教育科学学院 1 活动目标 2 3 4 活动目标切忌大而空的套话 活动目标要符合儿童的年龄特征 活动目标重在指向幼儿 而非教师 活动目标要建立在所在班级幼儿的已有经验的基础之上 信阳师范学院教育科学学院 1 感受家乡建筑的美 产生爱家乡的情感 2 能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色 讲述活动 家乡的建筑就是美 中班 文学欣赏活动 路上有个小水坑 中班 1 通过学习故事 使幼儿记住故事的主要情节 并且学会描述 2 萌发幼儿的责任感 懂得做事要替大家着想 3 培养幼儿分析问题 解决问题的能力 倾听技能 辨析性倾听 有意识倾听 理解性倾听 教师如何指导幼儿达成这些目标 倾听行为培养 帮助幼儿掌握倾听技能 信阳师范学院教育科学学院 即集中注意力地倾听 即分辨不同的语音 语调和语气 即掌握倾听的主要内容 粽子里的故事 粽子里的故事 2 粽子里的故事 朗诵 猜猜我有多爱你 的仿编 猜猜我有多爱你 一天 笨狼到湖边去散步 湖边的景色很美 笨狼边走边唱 我是一只来自北方的狼 湖边的草丛很美 住着鸭妈妈 他正在孵她的第十个孩子 鸭妈妈在蛋上已经坐了整整三个星期了 现在她又累又乏 很想到湖里去洗个澡 吃点东西 我能帮您什么忙吗 笨狼热心地问道 嗯 也许你能替我照料一下的我小宝贝 鸭妈妈高兴地说 就是这只蛋吗 您的意思该不是让我也坐在它的上面吧 当然不是让你坐在它上面 你只要替我看着它就行了 鸭妈妈说 笨狼坐在窝边上 认真地守着那只蛋 一会儿 蛋壳破了 小鸭毛茸茸的脑袋钻出来 把笨狼吓了一跳 妈妈 妈妈 小鸭子朝笨狼嘎嘎叫 我可不是你妈妈 爸爸 爸爸 我也不是你爸爸 哇 的一声 小鸭子哭了 好吧 我是你爸爸 笨狼说 笨狼扒开草丛 挖蚯蚓给小鸭子吃 我是一只来自北方的狼 笨狼边挖边唱 我是一只来自北方的狼 小鸭子也跟着唱 鸭妈妈回来了 打老远就张开怀抱 宝贝 宝贝 爸爸 那是谁 小鸭子问 那是你妈妈 笨狼说 小鸭子高兴地扑进了妈妈的怀抱 鸭妈妈和小鸭子跟笨狼说再见 一起到深深的湖水里游去 小鸭边划水边唱 我是一只来自北方的狼 这回 可把鸭妈妈吓了一跳 今天我一定要把积雪全都融化掉 面带微笑 用较高 较快的语调语速表示愉悦的心情 太阳升起来 扬调 把原野照得亮亮的 感情重音 扬调 拖长音节 他吃了一惊 显出吃惊的表情 昨天还是一片积雪的原野上 竟然开着一朵花 手指花 面露惊讶 重音强调加点字 早安 你是谁 轻轻的 疑惑试探的口气 太阳问 花儿回答说 早安 我是彩虹色的花 俏皮 高兴的口吻 冬天的时候 我一直呆在泥土里 可我再也等不及了 施长音 表强调 现在终于见到你了 我多高兴呀 扬调 面带笑容 我想跟每个人分享我的快乐 强调加点字 真诚 急切的语气 信阳师范学院教育科学学院 多样的听说形式是培养幼儿倾听行为的基础 及时的鼓励是培养幼儿倾听行为的动力 良好的语言环境是培养幼儿倾听行为的关键 培养幼儿养成良好的倾听习惯 粽子里的故事 信阳师范学院教育科学学院 表述行为培养 培养幼儿表述行为的准确性 加强幼儿正确发音的训练 帮助幼儿正确理解和运用词汇 图词搭配你说我找 培养幼儿表述行为的完整性和连贯性 对于幼儿在表述中出现的错误要及时反馈 形式多样地提高幼儿完整 连贯表述的积极性和能力 设计不完全或无结果的问题式情境 使幼儿有积极思考的空间 01 02 03 对于幼儿的自编自演自乐适当推延评价 开展讨论 及时点拨 培养幼儿表述行为的创造性 猜猜我有多爱你 T 小朋友喜欢这个故事吗 C 喜欢 T 你喜欢故事里的什么呢 说来听听 Cl 我喜欢小蓝 它是蓝颜色的 T xx C1 是说喜欢蓝颜色对吗 Cl 是 T 还有没有 CZ 我喜欢小蓝和小黄抱在一起 变成小绿了 C3 我喜欢蓝爸爸和蓝妈妈和小绿的爸爸妈妈抱在一起 T 他们抱在一起怎样了 C4 变成小绿了 C5 不对 是变成绿爸爸和绿妈妈了 C6 绿爸爸和绿妈妈是小绿的爸爸妈妈 T 那小黄 小蓝的爸爸妈妈呢 C7 是他们两个的爸爸妈妈 C8 他们一哭就又变回来了 Cg 他们没哭 C10 他们 小蓝和小黄 就有一样的爸爸妈妈呗 T 你们觉得那样好吗 Cll 不好 应该有自己的爸爸妈妈 C12 我有自己的妈妈 还有干妈 姨妈 他们给我买好吃的 T 你喜欢他们吗 C12 喜欢 T 你给他们买过什么好吃的没有呀 C12不说话 C13 我给 帮 爸爸买过烟 C14 我把苹果给奶奶吃 T 是给奶奶一整个苹果吃吗 C14 不是的 划开吃 奶奶吃一半 T 有没有小朋友和好朋友分过东西吃呢 C15 我生日的时候 给小朋友分了蛋糕 C16 我让XX 一幼儿名字 玩我的奥特曼 玩一会会儿 T 只能玩一会儿呀 C16 是的 玩太久了要烂 那是我的 玩具 T 那我们班的玩具 小朋友该怎么玩呢 C2 一起玩 C17 那是大家的 要一起玩 T 小蓝和小黄一起游戏 一起上学 我们班的小朋友也能成为大家的好朋友吗 C 能 T 那就先抱一抱你旁边的小朋友吧 CS 老师 我们会不会变样子 像小蓝和小黄那样抱在一起变成了小绿 Cl 我拔牙的时候没有哭 只叫了一下 C2 我叫都没有叫 我很勇敢 C3 老师拔过牙没有 T 以前拔过 医生拿着钻子走过来 我也害怕了一下 C4 捂嘴笑 老师躲起来了 T 没有 老师只是心里害怕了一下 仍然坐在椅子上呢 不像鳄鱼害怕地都躲起来啦 众幼儿笑 C5 老师很勇敢 C6 我拔牙的时候也很勇敢 C7 我也很勇敢 我打预防针时没有哭 c8 那根针小小的 短而细 我奶奶告诉我是蚊子叮一下那样 的感觉 c9 我们没有麦克斯 野兽出没的地方 主人公 勇敢 他是野兽国的国王 C10 他不勇敢 他惹妈妈生气 T 麦克斯惹妈妈生气 就是不勇敢吗 C10 他到处乱跑 他妈妈找不到他 T xx c15 是想说 麦克斯不听话 跑到野兽国去冒险 这不能算勇敢 对吗 C10 嗯 他不听话 T 冒险的事是危险的 那不是勇敢 Cll 麦克斯不勇敢 鳄鱼勇敢 C12 牙医勇敢 C13 牙医比鳄鱼还勇敢 T 牙医怎么比鳄鱼勇敢了 C13 牙医不怕被鳄鱼吃掉 还给鳄鱼拔牙C14 鳄鱼没有吃牙医 T 那么 你们说的勇敢就是不怕坏人 不怕困难喽 C15 还不怕自己 T 什么是不怕自己 C15 就是自己心里面想 害怕的时候 就说我很勇敢 我很勇敢 就拔掉 牙 了 T xx是说 在自己遇到困难 害怕的时候 要告诉自己勇敢 要表现得勇敢 是吗 C15 点头 是的 欣赏文学作品行为培养 通过文学作品学习活动提高幼儿欣赏文学作品的水平 学习文学作品 理解体验文学作品 创造性想象和语言表述 迁移作品经验 第一层次 学习文学作品 听 导入 提问导入观察图片导入游戏导入猴子学样谜语导入雪花飞歌曲导入老鼠娶新娘 悬念导入借动物谈话导入乐乐种树回忆导入果酱小房子 伞公路边的大杨树 是小喜鹊的伞 水塘里的大荷叶 是小青蛙的伞 山坡上的大蘑菇 是小蚂蚁的伞 小雨了 大家都有一把伞 朗读作品狐狸和乌鸦谁敢嘲笑狮子 针对幼儿生活经验的提问针对作品情节的提问狐狸和乌鸦针对作品主题情感的提问针对作品中语言的提问 提问的设计会唱歌的生日蛋糕 果酱小房子 文学作品学习活动中教学材料的运用 应注意的问题 第二层次 理解体验文学作品 说 演 为了帮助幼儿理解和体验作品 教师可以根据每一个具体的作品内容来设计相关的活动 教师也可以紧接第一层次的感知文学作品的活动开展 所有这些活动方式都应从理解体验文学作品出发 让幼儿围绕已有的文学作品去思考 故事表演游戏 整体表演型 猴子学样 三只蝴蝶 整体表演型的故事表演游戏要求幼儿在理解作品的基础上 按照故事的情节发展连贯完整地表演动作 表演的成分较多 在作品讲述一遍或两遍后 便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征 主要通过提问 要求幼儿描述角色性格和特点 让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点 在进行表演游戏时 不严格要求幼儿复述故事 而是由教师作为串联情节 掌握活动进程的重要人物领诵故事 教师提供的游戏道具要简单 且易于操作 可以虚代实 只要能给幼儿一点进入角色的启示即可 不必用装饰性过强或过实的道具 分段表演型 分段表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落 讲一段故事 进行一段表演 这种类型的表演游戏可由多人扮演同一角色 这类表演游戏将故事分成若干段落进行 在讲过故事之后 需要引导幼儿讨论作品中角色的情感变化 从而帮助幼儿体验角色心理 把握角色性格发展的线索 分段表演型游戏允许诸多幼儿扮演同一角色 表演前可为同一角色的幼儿提供互相交流和影响的机会 同时 教师应鼓励幼儿根据自己对角色的理解和意愿做出与同伴不一样的动作来 教师必须巧妙地控制表演过程 既要使幼儿愉快地进入游戏角色 又要防止失控现象发生 分段表演型游戏的道具准备与故事表演型活动相仿 要简单 方便 能帮助幼儿进入角色 角色活动型 给妈妈的一把椅子12 角色活动型的故事表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点 这种双重性体现在活动的各个方面 在学习和理解文学作品时 教师需要帮助幼儿联想自己的生活经验片段 以便重视组合想象 使他们头脑中呈现的人物形象 情节和作品主题倾向有一定清晰度 根据文学作品中主要活动环境来设置场景 布置游戏角落 教师在各个游戏角落放置一定数量的玩具和材料 让扮演角色的幼儿进一步发展和组织 角色的扮演基本上由幼儿根据自己的意愿选择 教师在指导游戏过程中 可以采用外部干预或内部干预两种方法 第三层次 迁移作品经验 编 迁移作品经验的活动往往使围绕作品重点内容开展的可操作的 或具有游戏性质的活动 第四层次 创造性想象和语言表述 编 创造性想象和语言表述活动仍然立足于原有已学过的文学作品内容进行 在这一层次活动中 教师可以让幼儿续编童话故事 可以让幼儿仿编诗歌散文 也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲述 梳子妈妈用梳子 梳着我的头发 我也用梳子 梳着妈妈的头发 风是树的梳子 梳着树的头发 船是海的梳子 梳着海的头发 诗歌仿编活动的设计与组织 幼儿诗歌和散文的仿编活动要点 准备状态讨论与示范幼儿想象与仿编串连与总结 对要仿编作品的内容 形式都有所认识 要有这方面的知识经验 要具有一定的想象能力和语言表达能力 不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点要求 小班 仿编活动的要点只要求幼儿在原有画面的基础上换词 通过改换某个词来体现诗歌或散文的画面变化 中班 仿编活动可要求幼儿通过变换词句 使诗歌或散文整个画面出现新的内容 春风一刮 芽儿萌发 吹绿了柳树 吹红了山茶 吹来了燕子 吹醒了青蛙 吹得小雨轻轻地下 孩子们河边种瓜 春风一刮 芽儿萌发 吹绿了小草 吹红了桃花 吹来了蝴蝶 吹醒了乌龟 吹得小雨轻轻地下 孩子们河边种瓜 吹泡泡星星是月亮吹出的泡泡 露珠是小草吹出的泡泡 葡萄是藤儿吹出的泡泡 我吹出的泡泡是一首首歌谣 是一串串欢笑 吹泡泡太阳是蓝天吹出的泡泡 浪花是大海吹出的泡泡 苹果是果树吹出的泡泡 我吹出的泡泡是一首首歌谣 是一串串欢笑 大班 仿编活动可考虑对原有诗歌散文的结构进行部分变动 也可以根据幼儿的知识经验仅向幼儿提供一个开头作为想象线索 引导幼儿自己完成诗歌散文的创编 春天在哪里 春天在哪里 春天在那小朋友的眼睛里 看见红的花呀 看见绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂 滴沥滴沥滴沥沥 春天在小朋友的眼睛里 春天在哪里 春天在哪里 春天在那小朋友的耳朵里 听见鸽子叫呀 听见蝴蝶飞 还有那采蜜的小蜜蜂 滴沥滴沥滴沥沥 春天在小朋友的耳朵里 幼儿编构故事活动 幼儿编构故事活动组织的思路 在帮助幼儿感受理解故事类文学作品的前提下 不断提高幼儿对故事类文学作品内容与形式构成的敏感性 从而逐步学会编构出完整的故事 从理解到表达的顺序 按照故事类文学作品构成因素 发展幼儿编构故事能力的顺序 不同年龄幼儿编构故事活动的组织要点 小班 小班编构故事活动的重点是编构故事结局 即幼儿依据个人对语言 情节 人物 主题的理解 在故事行将结束时为故事编构一个结局 选择适当的作品 从讲述故事着手 帮助幼儿理解故事 在讲述完故事后 通过讨论 操作 表演等各种活动 帮助幼儿理解故事内容 利用活动为幼儿提供迁移作品经验 扩展个人经验范畴 为编构故事结局做好准备 在上述活动的基础上 要求幼儿为故事编构一个适当的结局 中班 中班编构故事活动的重点应放在编构故事的 有趣情节 上 教师应当有目的地引导幼儿理解故事情节发展的线索 感受故事中人物形象的特点以及这种特性的人可能做出的事情 大班 大班编构故事活动的重点应放在编构完整的故事上 要求幼儿编出的故事具有语言 情节 人物和主题等构成要素 教师画出人物 有趣情节和主题 让幼儿想象编构 教师只提供有关人物和有趣情节 要求幼儿编构完整故事 教师向幼儿提供故事的人物形象 由幼儿自己设想情节和主题 并用语言表述 教师不提供任何编构故事的想象线索 完全由幼儿自己决定故事的人物 情节 主题 编出完整的故事内容 乐乐种树 太阳帽的故事 在一个炎热的夏天 一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳帽去游泳 突然 呼呼呼 呼呼 一阵大风吹来了 小姑娘头上的太阳帽不见了 丁丁捡到了太阳帽 把它变成了一个飞盘 飞盘飞呀飞 呼呼呼 呼呼 一阵大风吹来了 飞盘不见了 小猴捡到了太阳帽 把它变成了秋千 秋千荡呀荡 呼呼呼 呼呼 一阵大风吹来了 秋千不见了 蜗牛捡到了太阳帽 把它变成了摇篮 摇篮摇呀摇 呼呼呼 呼呼 一阵大风吹来了 摇篮不见了 小朋友们 小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢 中班故事 太阳帽的故事 活动目标活动中帮助儿童理解作品 人物 主题 丰富儿童对帽子的认知 培养儿童爱动脑筋的习惯 鼓励儿童大胆想象和创造 体验创造的快乐和自豪 通过制作太阳帽 培养儿童的动手操作能力 能完整地讲述故事 并用流畅连贯地语言进行创造性的表达 培养儿童的创新能力 活动准备不同类型的太阳帽若干顶教学挂图及课件制作太阳帽的相关材料 中班故事 太阳帽的故事 第一层次 学习作品主要活动 作品教学教师出示太阳帽 引出故事 然后用课件或挂图配合 生动有感情地讲述故事 通过提问让儿童理解掌握故事 如 小姑娘的太阳帽先后被谁捡到 小姑娘的帽子丢了 她会怎么样 还有谁会捡到小姑娘的帽子 它又会把它当作什么呢 第二层次 理解体验作品主要活动 参观太阳帽超市教师在活动前准备好各种类型 颜色的太阳帽若干 布置成帽子超市 教师带领儿童参观时 可启发儿童根据其形状 颜色进行联想 并讨论其优缺点等 中班故事 太阳帽的故事 第四层次 创造性地想象和讲述主要活动 1 故事续编或创编 太阳帽奇遇 2 谈话活动 我的太阳帽 教师假设性提问引导儿童进行故事续编或创编 或结合绘画 手工 给大家讲讲自己的太阳帽有哪些优缺点 有什么独特功能等 教师要鼓励儿童大胆想象 大方地用自己的语言连贯地流畅地表达 第三层次 迁移作品经验主要活动 1 绘画活动 太阳帽找朋友 2 手工活动 我的太阳帽 教师引导儿童想象小姑娘的帽子还有可能飞到哪里 被谁捡到当作什么 哪些物体与太阳帽相似等 让儿童用画笔和双手描绘出他感知的事物 他的想象世界 在图书阅览区 视听区做好 活动准备 工作 在表演区做好 活动延伸 工作 在美工区 语言区提供 表达 平台 通过活动区活动提高幼儿欣赏文学作品行为的发展 早期阅读行为培养 早期阅读是指0 6岁学前儿童凭借色彩 图像 文字 标记 或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程 早期阅读 早期识字 早期自主阅读能力 口头语言和书面语言对应的能力 书面语言的视觉感知辨别能力 成为流畅阅读者的策略预备能力 早期自主阅读能力 对汉语文字特征的敏感性对汉语文字构成规律的敏感性 反思的策略预备能力预期的策略预备技能质疑的策略预备技能假设的策略预备技能 对语音的敏感性对语法的敏感性 创设丰富适宜的物质环境 图书阅览区涂涂写写区墙饰游戏区 早期阅读材料的选择 小班 中班 大班 认知类 社会类阅读材料 社会类 生成性阅读材料 生活类阅读材料 儿童文学创作要从成人教育目的论和以成人意志为中心转移到以儿童为中心 让儿童文学回归儿童 让文学真正走向儿童并参与少儿精神生命世界的建设 使亿万小读者真正享受到阅读的自由和快乐 王泉根 大图书 画谜书 样板书 可预测的书 2 1 三种类型的图书 3 创意的形象内容创意的哲理情思创意的艺术表现 鳄鱼怕怕 牙医怕怕 好饿 好饿的毛毛虫 信阳师范学院教育科学学院 保证充足固定的阅读时间 区域阅读 其他时间 集体阅读 睡前听赏 创设轻松愉悦的精神环境 1 导入 观察猜测封面 认识图书的名称 自主阅读图书 了解阅读的内容 集体分享共读 讨论阅读的主题 运用多种形式 迁移阅读经验 2 3 4 5 科学开展早期阅读的教学活动 导入 谈话导入法故事导入法谜语导入法歌曲导入法回忆导入法悬念导入法 从封面可以猜故事 和封底连在一起看 观察猜测封面 认识图书的名称 自主阅读图书 了解阅读的内容 教师需要事前提出阅读的要求 在此过程中 教师的指导是静静旁观 并根据实际情况进行个别指导 根据教学目标 确定教学重点难点 精心设计相关活动 根据幼儿的自读情况 确定教学重点难点 强调正确的读图顺序抓住故事线索 母鸡萝丝去散步 中班 强调易误读 漏读之处 精略搭配 突出重点难点 集体分享共读 讨论阅读的主题 引导猜想 激发想象 选择最富想象 最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象 色彩 细节等 激发幼儿想象 充分利用旋复式的结构 引导幼儿猜想情节 图文结合阅读 指导幼儿读图品味语言尊重原文的图文联系 增添文本的图文联系 农场里住着一只母鸡 它的名字叫萝丝 一天 天气可真好 萝丝吃过了早饭 决定出门去散步 它刚走出家门 这时 身后悄悄地 压低声音 很轻 跟上来一只 教师的手指慢慢移向孤狸处 孤狸 孤狸的眼睛盯着萝丝 馋的不住地舔舌头 停顿 可是 拖长语气 萝丝走在前面 它没有发现身后的孤狸 萝丝继续往前走 当它经过院子时 身后的孤狸 声调降低 语气急促 纵身一跃 一字一顿 有力度 教师猛地一跺脚 扑向萝丝 深情演读 激发幼儿阅读兴趣 声音技巧传达作品情感 肢体动作彰显图文之美 教师在讨论中 可运用发散性提问 就是打破 问题 解答 结论 的封闭式提问过程 建构 问题 讨论 解决 新问题 再讨论 解决 的开放式提问过程 师幼讨论 帮助幼儿感悟绘本内涵 讨论要有的放矢讨论要兼顾全体幼儿尊重幼儿的想法和意见 精心选择讨论的话题 Cl 我拔牙的时候没有哭 只叫了一下 C2 我叫都没有叫 我很勇敢 C3 老师拔过牙没有 T 以前拔过 医生拿着钻子走过来 我也害怕了一下 C4 捂嘴笑 老师躲起来了 T 没有 老师只是心里害怕了一下 仍然坐在椅子上呢 不像鳄鱼害怕地都躲起来啦 众幼儿笑 C5 老师很勇敢 C6 我拔牙的时候也很勇敢 C7 我也很勇敢 我打预防针时没有哭 c8 那根针小小的 短而细 我奶奶告诉我是蚊子叮一下那样 的感觉 c9 我们没有麦克斯 野兽出没的地方 主人公 勇敢 他是野兽国的国王 C10 他不勇敢 他惹妈妈生气 T 麦克斯惹妈妈生气 就是不勇敢吗 C10 他到处乱跑 他妈妈找不到他 T xx c15 是想说 麦克斯不听话 跑到野兽国去冒险 这不能算勇敢 对吗 C10 嗯 他不听话 T 冒险的事是危险的 那不是勇敢 Cll 麦克斯不勇敢 鳄鱼勇敢 C12 牙医勇敢 C13 牙医比鳄鱼还勇敢 避免一些不良的提问方式 一问到底缺乏开放性在提问中要体现层次性 针对不同能力的幼儿采取不同的提问方法 信阳师范学院教育科学学院 记忆性问题 感知性问题 知觉理解性问题 解释性问题 综合应用性问题 教师提问的类型 信阳师范学院教育科学学院 多种形式 运用多种形式 迁移阅读经验 角色表演 游戏活动 材料制作 文学作品创编 美术创作 自制图书 表演道具就地取材 母鸡萝丝去散步 故事表演 中班 充分利用图画书作剧本 鳄鱼怕怕 牙医怕怕 故事表演 大班 表演中的角色分配 角色表演 道具及布景 孤狸的尾巴由积塑片拼接围成 钉耙用新的长柄塑料扫把代替 地板上放几个纸盒和拉花 用搭vCD机的花布盖着 作为干草垛 将一个红色大塑料袋装满泡沫碎屑 拿绳子系个活扣扎好袋口 作为磨坊里装满面粉的口袋 两个大型拼接塑料积木并排放好作木栅栏 木栅栏前是代替手推车的活动玩具柜 过道上摆一排小凳 作为蜂房 活动过程 教师出示绘本 用简短的时间 带领幼儿回忆了一遍故事内容 指导语 你们喜欢这个故事吗 我们来试着表演它 一名幼儿扮演母鸡萝丝 一名扮演孤狸 两名扮演小青蛙 两名扮演小老鼠 剩下的所有幼儿扮演小蜜蜂 各角色在教师引导下到自己的表演区就位 教师边讲述故事内容 边强调 母鸡萝丝来到池塘边 孤狸纵身一跃 等指导语 结合手势 眼神等提醒角色出场 适当示范角色动作 表演在孤狸撞倒蜂房时进入高潮 教师说道 小蜜蜂生气了 时 小蜜蜂 们扇动着翅膀 嘴里发出嗡嗡声 向狐狸追去 扮演狐狸的幼儿伴随教师的 孤狸只好落荒而逃 做抱头鼠窜状 一直跑到了教室门口 孤狸 身后的 小蜜蜂 们不依不饶 紧追不舍 教师按带领幼儿较快地阅读一遍这个故事 要求幼儿注意听老师朗读文中的台词 观察画面上角色的表情 揣摩角色的心理活动 接下来 教师扮演鳄鱼 全体幼儿扮演牙医 边看书边说自己那部分台词 让幼儿在念台词时自己加上相应的表情和动作 如牙医因为害怕身体往后倾抖 全体幼儿从中间划分成两组 左边一组和老师一起扮演鳄鱼 右边一组扮演牙医 看着书再练习表演一遍台词 教师要求两组幼儿互相看看同伴的表演 听听自己和别人的台词 幼儿的积极性很高 教师合上书 与另一位老师示范表演 教师在前次分组的基础上 将幼儿按前后两排的座次分两组 每组选出扮演鳄鱼 右组 和牙医 左组 的幼儿各一名 其余幼儿扮演花盆和树 教师坐在当观众的那组幼儿中间 将两边的幼儿自然分成之前的左右两组 负责帮助鳄鱼和牙医说台词 教师适时作提醒 观众边念台词边看台上儿的表演 第二组表演结束时 全体幼儿竟自发地齐刷刷指向台上的 鳄鱼 念台词 你一定不要忘记刷牙 表演在老师和孩子们的热烈掌声中结束 自制图书 向上 一一 好饿的毛毛虫 续编故事绘本制作 大班 1 教师利用固定阅读时间 再次让幼儿阅读 好饿的毛毛虫 2 读毕 请幼儿续编毛毛虫变成蝴蝶后的故事 教师要求幼儿回家将故事讲给家长听 由家长代为笔录下故事内容 第二天交回 3 研究组全体教师阅读幼儿交回的故事 幼儿的故事内容各异 但部分情节 人物多有重复或相似 选取出一个故事作为蓝本 并为蓝本添加所有故事中有代表性的角色 4 将故事讲给幼儿听 5 教师和孩子们一起商量 给书取名 向上 大家一起讨论制作过程 决定采用水粉技法作画 由B老师负责起草构图 构图完成后 选定配色方案 每位老师分工负责2一4页画稿的着色工作 由于是第一次操作 我们只是邀请了幼儿在一旁观看 6 将制作好的画稿 未装仃 在班上展示 教师简单讲述制作过程 教师请幼儿边看图 边配上文字 教师做好记录 7 幼儿与老师一起完成装订工作 将绘本放在班级图书角最显眼的位置 很多幼儿会在自由活动时间争着进入图书角翻阅这本绘本 8 将 向上 投放到园内绘本俱乐部书架上 被窝里的游戏 诗歌 我是一只熊 睡在黑黑的洞穴里 饿了就舔舔手掌上的蜜 我是一只鸟 趴在软软的鸟巢里 冷了就缩成毛茸茸的球 我是一只虫 躲在硬硬的茧壳里 困了就睡上长长的一觉 再长出美丽的翅膀 去唤醒冬眠的大地 活动目标 1 按顺序翻页和观察图书画面 理解图书的内容 2 丰富词汇 舔舔 毛茸茸 唤醒 学习朗诵图书中的诗歌 3 感受集体阅读图书的快乐 活动准备 1 经验准备 知道图书的结构 掌握初步的阅读图书的方法 了