初中物理片段教学的实践与思考.doc

初中物理片段教学的实践与思考摘 要:什么是片段教学?什么是片段教学的类型？片段教学的基本特征？怎样进行片段教学？本文结合教学实际进行了详细阐述,很有启发性。关键词:初中物理 片段教学 实践与思考中图分类号:g633.7文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0119-01笔者有幸参加县教师技能大赛。按照大赛的要求,每个参赛教师都要进行四个环节的准备:课件制作;教学设计;片段教学;板书设计。其中片段教学所占的比重最大,是参赛者最后得分的重要依据,但是很多教师不知道何为片段教学及怎样进行片段教学。为了让更多的教师在今后的比赛中取得更好的成绩,也为了在教学实际中锻炼自己的教学技能,在此与同行们就初中物理学科的片段教学交流一下自己的看法。1 什么是片段教学所谓片段教学,是指在一定教学目标的统摄下,选择相应的教材内容(片段),经过设计且用1015分钟左右的时间,以微型课形式(有学生参与)或模拟课形式(有学生参与)进行一个相对完整的教学过程。但是片段教学不是课堂教学的浓缩,不能把与学生有关的活动“挤掉”,只剩下教师单方面的活动。片段划分即可以按教材内容划分为若干段落层次,进行某一内容层次的教学,也可以按教学过程划分,进行某一课程程序的教学,还可以将某一教材内容层次或教学问题与相应的教学程序联系起来,进行某一教学环节教学。片段教学的实质是一种特殊的教学,它不仅具有一般教学应有的目标、内容、结构、性能,同时具有自身的个性特征,具有教学基本功训练和教研教改的意义。它是一节课教学的某个部分,但本身又是一个教学系统。片段教学是一种观念、形式、内容相互整合的集约化的教学实践。2 片段教学的类型2.1 从教学内容看,片段教学可分为两种类型:节选与专题节选类是将教材中节选的片段进行教学目标的确定,以及教学方案的设计,并实施到课堂教学当中。专题类是将某节课中抽取一个知识点或能力点以及专题让教师实施,并以此为教学目标进行教学。2.2 从教学场景看,片段教学可分为两种类型:实境与虚境实境型片段是教师可以跟学生面对面进行教学。虚境型片段则是通过评委和教研活动的老师进行的模拟教学,这种教学的好处就在于不受时空的限制,操作更为方便,这种类型尽快没有拿学生当主体,但还是会被经常使用的。2.3 从选题来源看,片段教学可分为两种类型:自定与他定自定型片段是教师自己选择的教学内容。他定型片段是由专人来制定选题,如专家、评委、组织者等,在教研活动当中也是根据自定型片段所指定的教学内容,这样既能让教师做好充分的准备,又能让教师展示自身的魅力。3 片段教学具有的特征3.1 实践性特征实践性是片段教学中最主要的特征,从本质上来说,片段教学本身就是一次实践活动。教者要想对听众或学生展示某节课的教学设想及理论,就要通过片段教学将教学的构想实践化,这样做的目的在于体现教学设计的合理性、可行性和实效性。最终的目的是将课堂教学实践与理论完美的统一。3.2 完整性特征完整性是将教学步骤能够完整。在片段教学中由于不是浓缩课堂,也不是宣讲教案,而是像平时在现实中授课一样,主要突破教学的重点和难点,完成教学的目标,这就要求片段教学时教者要有清晰和完整的教学实施步骤;另一方面,片段教学也要确定教学重点和难点,也要进行教学设计,然后才是课堂实施。这就充分表现了片段教学的完整性。3.3 虚拟性特征这是虚境型片段教学所具的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动,但又与正常的教学活动有所不同,平时教学实践的实施对象是学生,而虚境型片段教学面对的却是同事、同行、甚至是评委,因此,在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。3.4 预设性特征由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生,学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法时行,而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的,因此,教师只有加以预设,片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生,还要做到心中有课堂,按预设进行有声有色的虚拟教学。4 怎样进行片段教学4.1 片段教学的基本环节(1)编写教案:审题,准确把握命题要求:按教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学教程、板书设计等步骤编写片段教学教案。(2)入场:两三句话。问好,报课题。(3)导入,承上启下。(4)主体部分:虚拟与再现教学过程。(5)小结片段教学内容。与课文主题思想相联系。(6)退场。(“今天的课就讲到这里,谢谢大家！”)4.2 片段教学的实施要求教师应把握整章或本节的重难点,引导学生进行自主探究合作地学习,在较短时间内以最优化的组合完成教学任务,把教学亮点展示出来,这是片段教学的精髓。教师要关注模拟课堂教学情境,力求教学生动、真实。教师要关注预设教学细节,力求教学流畅、生成。(1)表现崭新的教学理念。教学目标根据三维目标来确定。教学方法 采用启发式、讨论式,发挥学生的主体作用,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容 采用新视角挖掘教材,体现新课程理念下的教学价值取向。(2)注重片段教学设计。教学设计涉及教学目标,教材重难点、教学方法、教学步骤等,最重要的是教学步骤和教学方法。注意:导入语设计、问题设计、活动设计和板书设计。(3)关于虚拟教学情境。片段教学没有真正的学生,教师必须模拟教学情境,使教学更加逼真。教师可以采用“布空加述主”的虚拟方式。口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构虚拟的课堂。(单口相声)教师注意角色转换,语言的变化,有时是学生,有时是老师,有时转述学生的话语,有时对学生进行表扬评价,“说得好,还有吗？”有笑声,有掌声,动情入境,令听者随教师的教学身临课堂中去,感受她(他)的教学效果。(4)努力展示自己的素质。沉着自信,充满热情。走进教室时要面带微笑,步伐有力,先向评委老师问好,声音要洪亮,气力要充沛。在教学过程中要调动自己全部的活力,用亲和的微笑和自信的手势,充满激情地进行片段教学。扬长避短,展示才华。能根据自身的特点和学校的条件,扬长避短,展现自我。有的教师实验技能