语文人教版七年级下册教案.doc

主备人马全宏辅备人七年级语文课 型新授课授课时数第一课时授课人方瑞授课时间2016年总课时数28课时【课题】闻一多先生的说和做 个性化设计【课程标准】 学者与革命家的方面给学生时间从课文中找到相应的内容【教学目标】知识与能力1抓住文章记叙的主要事件，反复诵读，领悟文意，把握人物的品格和精神。二：过程与方法学习夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。三：情感态度与价值观（须含法制渗透相关知识点）1、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。2、渗透中华人民共和国著作权法【教学重点】1抓住文章记叙的主要事件，反复诵读，领悟文意，把握人物的品格和精神。2学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。【教学难点】3学习夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。4、渗透中华人民共和国著作权法【教学方法】学导式四步教学法【学情分析】教师活动学生活动【教学过程】一、导入新课：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了生当做人杰，死亦为鬼雄的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的闻一多先生的说和做，去探寻赞扬的原因。（板书课题）二、出示学习目标：1介绍作家和作品。2. 反复诵读课文，领悟文意，体会语言的优美和抒情性。3. 了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应 。三、自学指导一1检查预习，扫清文字障碍。2 学生朗读课文，读完后思考下面问题：（1）、文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ (2)、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？教师引导明确：（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。（3）分两部分：第一部分、（1-7）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点。第二部分、（8-20）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。自学指导二：学生默读，四人小组讨论下列问题：1、哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？明确：第一、二自然段。2、这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？明确：三个事例：写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况。写作唐诗杂论事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。过渡：闻一多先生潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果，他创作了唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书。享有著作权。3、闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？明确：闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 4、“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度明确：“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。5、用简练的语言概括闻先生学者形象？四、当堂训练做能力培养与测试15题五、课堂小结作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。四人小组介绍自己收集的作家作品的内容 学生朗读课文，朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。读完课文后，自己思考老师提出的问题。想到了就举手回答。学生先默读课文，之后四人小组讨论老师提出的问题。学生齐读相关的法律中华人民共和国著作权法第二条 中国公民、法人或者其他组织的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。学生总结闻一多的学者形象先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。【板书设计】闻一多先生的说和做学者做了再说 做了不说优秀的学者 【教学反思】主备人马全宏辅备人七年级语文课 型新授课授课时数第二课时授课人方瑞授课时间2016年总课时数29课时【课题】闻一多先生的说和做 个性化设计【课程标准】让学生反复朗读课文，以读带讲 不同学生的回答会给大家不同的启发【教学目标】知识与能力1抓住文章记叙的主要事件，反复诵读，领悟文意，把握人物的品格和精神。二：过程与方法学习夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。三：情感态度与价值观（须含法制渗透相关知识点）1、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。2、渗透中华人民共和国著作权法【教学重点】1抓住文章记叙的主要事件，反复诵读，领悟文意，把握人物的品格和精神。2学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。【教学难点】3学习夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。4、渗透中华人民共和国著作权法【教学方法】学导式四步教学法【学情分析】教师活动学生活动【教学过程】一、导入新课：由提问作家的相关内容导入本课。二、出示学习目标：1抓住文章记叙的主要事件，反复诵读，把握人物的品格和精神。2赏析生动形象、精炼含蓄的语言。三、自学指导（一）复习上节课内容，延伸提问：闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？方法指导：结合课文前后两部分内容和书上的笔记回答。明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因及共同点：对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。四、自学指导（二）重点研读第一部分，赏析生动形象、精炼含蓄的语言。品味语言方法指导：品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。 (结合课后第二题重点指导)“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果”等。（以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。）“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。” （“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” （“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。” （“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了的四壁。” （“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗静夜，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）“他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人。” （“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）三、 归纳本文语言特点：明确：语言生动形象，富于感情和诗意；有记叙、描写、抒情、议论。运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。三、 课外拓展。赏析闻一多最后一次讲演，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。四、 当堂训练解释下面句中“说”字的不同含义 问一：“人家说了再做，我是做了再说”。（两个“说”的不同含义？） 问二：十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”五、 课堂小结通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我