三年级Phonics教学内容与目标.doc

三年级PHONICS教学内容与目标一、考查内容1. 能听说读写26个字母，包括大小写。2. b, c(cat), d, f, g(girl), h, k, l, m, n, p, r, s, t, v, w, z等17个字母作为单词首字母在单词中的发音。二、训练形式1.关于字母音与形的训练题：1）常规题型字母常规听写，字母大小写连线，写相邻字母2）增加一种趣味题：听音按顺序连线，组成图形 最后答案图2.关于phonics的训练题：1听单词，选出你所听到单词的首字母。 录音为, a, apple; a, a, apple。试题为：A. i B. a 或为：ia 要指导学生审题。不要“背题型”。2听单词，选单词。录音为bat。试题为：A. bat B. cat单词的区别在于首字母。3. 听句子，选单词。This is a . A. bat B. cat单词的区别在于首字母。4. 听音用阿拉伯数字标序号。 bat cat fat rat sat( ) ( ) ( ) ( ) ( )单词的区别在于首字母。三、教学建议（一）字母教学应包括的四个方面1. 字母的音（怎么读的）2. 字母的形（怎么写的，三年级以认形为基本目标）3. 字母在单词中的发音（phonics）4. 字母表的顺序（这是字母最大的运用性功能）（二）教学活动1.关于字母的音与形：1. 运用字母卡片来认读。2. 运用竞赛的方式来认读。3. 利用PPT的快闪功能认读。4. 给出字母的部分，利用“完形压强”的原理，让学生猜是何字母。A例如：5. 因为学生在一年级已学过拼音，三年级学写字母其实并不困难。而且写可以强化对字母的记忆。而且字母的书写与拼音基本一致，还可“趁热打铁”。当学生可以有能力写的时候，教学应顺势而为，即使教材没有要求，老师也可以根据学生的实际情况对教材进行整合。这就是教师的课程意识。一位有强烈课堂意识的老师是不会被教材所束缚的。6. 注意帮助学生区别形相近字母，如“b”和“d”，“u” 和“v”，“E” 和“F”或音相近的字母，如“t”和“d”；; “g” 和“j” ；等。7. 鼓励学生创造自己的action letters。老师也可以教一套。这样，固定动作和自选动作相结合，趣味性大增，更鼓励了学生的创造性。2.关于字母表的顺序：1. 调动学生的思维能力，听字母，说出其前或后一个字母。2. 训练对字母的熟练程度，从老师所给的字母往后读。例如s，学生要说s, t, u3. 让学生顺着读字母表，倒着读字母表。还可以跳着读字母表。不是指让学生蹦蹦跳跳地读，而是指跳一个字母读一个字母，如a, c, e让学生读出a，然后在心里默读b，再开口读c这样，提高难度，挑战学生的思维和对字母的记忆。4. 让学生按字母表的顺序排列单词。3.关于17个字母的发音：1. 字母(letter)与发音(sound)对应的练习，如b, b, /b/, /b/。（为了区别字母与发音，用一个/ /，不代表音标。）2. action phonics，即给每个音配一个提示性的动作。注意在教学时，不能单做动作让学生来发音，还要结合字母，即一定要让学生看着字母来发音，动作只是一个提示性的帮助拐杖。3. 听单词说首字母。分辨出b, c, d, f, g, h, k, l, m, n, p, r, s, t, v, w, z,等17个字母位于单词首字母时的发音。4. 听音列举单词。例如，老师说：Say words beginning with b，学生说boy, banana, bed等。5. 听音，选首字母补全单词。注意，听写的单词不一定是学过的单词。因为这里练习的是字母的发音，即练习字母与发音一一对应的关系。当我们能帮助学生建立字母与发音的对应关系概念时，学生基本上就能够见词能读了。6. 可以使用教材Lets say部分的单词进行“听音选首字母”练习。注意：不是要求学生掌握lets say 部分的单词，而是分辨出26个字母位于单词首字母时的发音。7.