(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天上的街市 (11).doc

天上的街市教学设计富裕县第一中学 郭瑞婷教学目标：1.有感情地朗读诗歌,体会诗人情感。 2品味诗歌语言，想像描绘诗歌表现的画面。 教学设想：充分调动学生的联想与想像，激发学生的情感，让学生充满感情地去读诗，去品味语言，去大胆想像，去体会诗人的感情。教学内容和步骤：一.激发情感，导入新课。同学们，看，这是我们的嫦娥卫星为我们传回的月球的图片（共3幅）。晚上，你有没有仰望，追寻她那美丽、神秘的身影呢？面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想像，为我们编织出一幅天上的美景，把读者带入到一个神话境界。这便是这节课我们要学习的天上的街市。二.教学流程：1出示学习目标2作者简介及写作背景3. 有感情朗读课文，进行整体感知。听读欣赏课文多媒体朗读,欣赏时请同学们思考一个问题：诗歌描绘了怎样的画面？ 学生回答后明确：诗歌主要描写了天上美丽的街市和牛郎织女自由幸福的生活。三.多角度多层次朗读品味欣赏诗歌。1.读出诗歌的图画美。一边读一边让学生展开联想和想像的翅膀，尽情想像诗歌描绘的画面。读了想像描绘，想像描绘了再读，力争把诗歌描绘的美好画面充分地读出来。（第一节诗要读出星灯互映的美丽的夜景，二三两节要读出天上的街市是如何美丽，最后一节要读出牛郎织女的幸福生活。）（教师板书：图画美）2.读出诗歌的音乐美。第一节诗教师可范读，结合多媒体引导学生读出节奏，读出重音。进而读出全诗的节奏、重音。边读边让学生体会诗歌的音乐美。（板书：音乐美）3读出诗歌的情感美。引导学生思考下列问题：诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女怎么不一样，为什么不一样？和学生讨论后明确：传说中的牛郎织女隔着一条天河。天河风大浪急，波涛汹涌,又宽又深。在喜鹊的帮助下在每年的七月七日才能见一次面，传说中的牛郎织女还受着王母娘娘的残酷压迫。诗歌中的牛郎织女呢？他们天天见面，非常幸福。诗中的牛郎织女长歌短吟、坦坐牛背、自由来往，他们时常提着那神奇的灯笼，领着一双可爱的儿女到美丽的街市上游玩，到那平明如镜、清幽宜人的天河边散步. 为什么不一样呢？引导学生把第三节按传说的内容改一改。“你看，那滔滔的天河，定然是十分宽广，那隔着河的牛郎织女，定只能隔河相望”。通过改诗，明确诗歌表达了作者对美好生活的向往。教师进一步明确诗歌写作背景。当时的中国在作者的眼里是冷酷如铁、黑暗如漆、腥秽如血”的，面对人民的苦难生活，作者十分愤怒的，他在一首诗中曾经写到“污浊的上海市头，干净的所在，只有那青青的天海。”于是诗人昂起头，把对美好生活的追求和向往寄托在天上，通过描绘天上的美好生活来表达他对现实生活的不满，从而激励人们为了美好的生活积极进取，努力奋斗。 （特别提示同学：把诗歌读得越美好越能体现诗人的感情）教师配上多媒体画面、音乐让学生动情地读。（教师板书：情感美）四.自学质疑讨论。学生分组自学讨论课文，前后桌4人一组，要求找出写的好的词语和句子，或者有疑问的地方以及感悟深的地方互相讨论，解决不了的问题呆会儿提出来。并且声明以分组比赛的方式看哪一组解决的问题多，哪一组回答的问题好。学生自学质疑分小组讨论后集体交流。（用小组比赛的方式，学生问学生答，教师引导点评。）1教师引导学生分析诗歌的语言。分别从语言、句式、情感角度小组间交流。2诗歌的美丽画面是用什么方法表现出来的？联想与想像。（生答后教师板书）教师适时地和学生一起看课件，总结诗歌是怎样联想和想像的。3既然诗歌是作者想像出来的，为什么诗歌中多次用“定”“定然”之类的词语。表达作者执着地坚定地向往。4.文中的“牛郎织女”的故事和民间传说不一样，对此你怎样理解？明确：作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想象，描绘出天街的美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对生活的向往和追求。5.归纳主题。6.想像训练。五.课堂拓展一，朗读欣赏舟夜书所见舟夜书所见 查慎行 月黑见渔灯， 孤光一点萤。 微微风簇浪， 散作满河星。1.有感情朗读。2.欣赏。在一个漆黑的阴天的晚上，在宽阔的江面上停泊着一只孤独的渔船，渔船上的灯光隐隐约约、若有若