语文人教版四年级上册白鹅第一课时设计.doc

白鹅第一课时教学设计【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2认识12个生字，会写“供养不周、架子十足、净角”等词语。3初步了解课文内容。4学习第一、第二段。【教学重点】1.会读写12个生字及相关词语。2.初步了解课文内容。【教学难点】正确美观书写生字。【课前准备】1教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。2学生准备：课前查找有关白鹅原文的资料。【教学过程】 一、谈话交流，从“鹅”字入手，激发兴趣。1板书课题。同学们，你们见过白鹅吗?它是怎样的？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。他不但把他画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是白鹅。2齐读课题。3梳理问题。丰老先生家的白鹅是怎样的？。二、初读课文，学习字词（一）读生字1明确读书要求，初读课文。（1）请同学们打开这一课，自由读课文。（2）要求：自由大声读课文，把字音读准确，碰到难读的字词句多读几遍。边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？2学习生字。（1）出示本课的生字。师：老师发现这篇课文的的生字很多，而且比较难读，你们会读吗？（2）同桌互读，每个字拼读一遍。（3）全班一起来读，注意纠正读音。指名读。（4）脱音节认读字词。（齐读、个别读、开火车读等）（二）练书写1观察字形特点，找出难写的字。师：你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？在本子上写一写。2指导写字。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔画较多的字。“脾”：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的撇是从“白”中撇下来的。“蹲”：右中部分“西”的里面有一横。“餐”：左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末均笔为点。3评价书写。（1）展示学生所写的字。（2）评价。三、读通顺课文，理解课文内容大意1朗读课文。我们把生字放在句子上，会读吗？请同学们打开课文，读通课文，想想每段话讲了什么内容，并说说这是一只怎样的白鹅？2检查朗读情况。（1）朗读1自然段。把这些生字放在课文中，会读吗？指名朗读第1自然段。这一段讲了什么内容？（2）朗读第2自然段。谁来读一读？指名朗读第2自然段。这是一句过渡句。（3）朗读第3自然段。指名读。 这一段是讲什么的？ 哪些词语体现叫声的特点？（出示有关的词语读）齐读。（4）朗读4自然段。小组读。这一段是讲什么的？哪些词语表达了鹅步态的特点？（出示有关的词语读）齐读这一段。 （设计意图：本文是一篇语言优美的记叙文，文字流畅。在学习完生字，扫清了阅读障碍后。通过范读、指名读、小组，齐读等多种方式，理解重点词语，指导学生读出感情。）（5）朗读第五、六、七自然段。指名读第第5、6、7自然段。这些内容都是讲什么的？哪些词语可以表达鹅吃饭特点的？小结:从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只高傲的白鹅。（设计说明：阅读是学生的个性化行为，在逐自然段概括段意中，引导学生思考，通过找出重点的词语理解段落的内容。为教师下一步的教学做好铺垫，更培养分析概括能力。）四学习第一自然段。（1）老师发现有一句话能概括文章的主要内容，你们能找出来吗？（2）学生找句子。（3）这句话是在那一段的？齐读第一段。（4）小结：整篇文章都是围绕“好一个高傲的动物”来写的，这一句就是文章的中心句。5学习第二自然段。（1）我发现第二段也很重要，（出示句子读），你们发现了什么？（2）学生根据自己的感悟，进行回答。（3）小结：前半句表达了第一段的内容，后半句概括了后面的内容，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。这一段起到了承上启下的作用。也是一句过渡句。（4）在我们学过的课文中，哪一课，哪些句子也起到了承上启下的作用？（5）学生回忆讲述。（设计意图：引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）三、课堂总结这节课，我们学会了课文出现的生字词语，读通了课文