2019-2020年小学科学二年级上册《比较轻重》教学设计.doc

2019-2020年小学科学二年级上册比较轻重教学设计一、教学内容分析本课是小学科学二年级上册第三单元简单测量的第三课时比较轻重。本课是在学生学习了比较长短及制作尺子两课之后的又一与比较有关的知识。轻重是描述物体的重要特征，也是孩子们在日常生活中接触较多的一个词，然而，由于大部分孩子都没有就物体的轻重开展过深入的观察与测量，因此，轻重在他们的思维中仅仅是以一个简单的形象存在而已。二、教学对象分析低年级的孩子对于物体的轻重具备了一定的概念和感性认识，但基于生活经验的不足，他们对如何进行不同物体的轻重的比较则相对认识不足，对于在比较活动中测量物体重量的具体方法则更是陌生；而在之前“比较长短”的学习中，孩子们已经初步经历过科学探究的过程，动手实践、动脑思考、合作讨论以及自主活动的乐趣，都让他们对即将接触到的知识充满了憧憬与学习的欲望。三、教学目标 1、认识轻重是观察物体的重要特征之一，尝试用多种方法测量物体的轻重；2、初步学习用测力计称量物体的方法，从而进行轻重的比较；3、初步培养学生合作学习、认真测量的习惯。四、教学重难点1、体验科学探究的过程；2、自主、合作的科学素养及严谨、务实的科学态度的培养。五、教学策略学习源自生活，探究出于兴趣。本课采用“活动中学习”及“快乐学习”的方法，在兴趣的引导下，让学生在不同的活动中体验发现问题、讨论探究、解决问题的过程，并在这一过程中掌握科学知识、技能和科学探究的方法。教学中以学生在日常生活中出现的事物为引子，引导学生观察、思考、比较，初步经历科学探究的过程。让他们通过讨论、交流活动解决问题，形成多种不同解决问题的方案，引发探究活动兴趣，从而在探究活动中掌握科学知识、技能和科学探究的方法，并在比较活动中学习简单的称量和记录方法，既为以后的观察活动奠定基础，也提高了他们科学探究的能力。六、教学准备1、 学生：六人小组，其中三人每人带一样学习用具，另三人每人带一个水果。2、 教具：橡皮筋、测力计、直尺、课件等。七、教学过程设计主要教学环节教师活动学生活动设计意图一、 创设情境引入新知二、 质疑，学习新知活动一：我来猜一猜活动二：讨论方法三、实践操作验证方法活动一：用手掂观看录像片断“雅奇妹妹捐书”，引出课题。组织学生猜测、讨论：到底谁最重呢？为什么？1、 组织学生讨论比较轻重的方法。2、 根据学生汇报小结比较方法引导学生小组讨论，决定先尝试哪种方法。1、 组织学生开展实验活动；2、 引出问题：怎样分辨轻重相近的两个物体呢？倾听，产生疑惑：到底谁最重呢？1、 猜测：到底谁最重？2、 讨论：为什么？1、 分六人小组讨论比较方法；2、 各小组汇报比较方法。学生自由选择方法之一进行操作验证。1、 分组实验，用手掂量物体轻重2、 讨论分析：这种方法有什么不够好的地方？通过故事引发矛盾，让孩子们带着解决“谁最重”的问题进入学习。在猜测的过程中，不同的猜测结果引发碰撞的火花。通过讨论，形成小组到全班的共同智慧结晶，更激发了他们动手尝试的欲望。最简单的比较方法，让孩子们初尝成功的喜悦；问题的出现，更让他们愿意去尝试其他的比较方法。主要教学环节教师活动学生活动设计意图活动二：量橡皮筋活动三：用测力计四、归纳小结活动：认识各种各样的称四、巩固新知灵活运用1、 示范、指导学生利用橡皮筋比较物体轻重的方法2、 组织学生分组实验及做好实验结果记录。巡堂，指导学生进行实验。1、引导学生汇报实验结果，总结出最科学的方法。2、出示不同的称量工具的图片1、巡堂，指导实验。2、情感教育： 林老师辛苦了。1、 一生上讲台帮助老师完成示范操作。2、 观察老师的操作过程及要点。3、 小组合作，完成用橡皮筋的小实验，组长做好记录。4、 汇报实验结果。1、 用测力计测量比较学习用具的轻重。2、 做记录，进行比较。1、示范操作，总结经验。2、认识各种各样的称，了解称不同重量的物体使用不同的称。1、用测力计测一测身边的物体。2、找出同学们带来的水果当中，最重的一个送给班主任林老师。采用学生之前归纳的方法，达到一个师生互动的效果，亦对大部分学生起示范作用。掌握用称测量比较物体轻重的基本方法。认识不同的称量工具，培养严谨的科学态度。知识拓展： 运用所学知识找出份量最重的一个水果。附送：2019-2020年小学科学二年级上册比较长短教学设计附反思单元教学内容结构分析：本单元由“比较长短”“ 制作尺子”“比较轻重”“谁装得水最多”四课组成，围绕比较长短，轻重，容量的方法展开，引导学生在比较活动中学习简单测量和记录方法，为以后的观察活动奠定基础。学情分析：二年级的学生经历了一年科学课程的学习，初步掌握了一定的科学探究方法，已经具备初步自主研究的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。但低年级学生思维的敏捷性较弱、语言描述的能力较差、注意力不容易集中是教学中要关注的的问题。教学重点、难点：重点：引导学生在讨论，交流活动中产生问题，主动想出不同办法比较物体长短，轻重，容量，认识解决问题方法的多样性，让学生经历科学探究的过程。难点：指导学生把握测量中的科学性和准确度，培养学生在活动中合作，交流，互相接纳的科学精神。单元教学目标设计：1. 通过生活事例引导学生思考，提出问题并尝试设计方案解决。2. 运用多种方法进行测量，初步认识科学测量。3. 认识一些生活中常用的测量工具。4. 培养学生多思、合作、乐于探究的科学态度。单元教学设计基本思路：本单元设计上注重两点：一是以发现问题和提出问题作为科学探究的起点，重点培养学生提出问题并进行猜想的能力，其次注重科学探究的过程，以“动手做科学”的方式进行，通过提出问题猜想和假设验证问题解决问题表达与交流这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力。各课时的具体设计：课题名称比较长短教学目标1. 通过对同类物体的长短对比，让学生掌握比较物体长短的法。2. 了解一些常见的测量长度的工具。3. 提高学生观察、分工合作的学习能力。4、让学生体会到科学与生活是密切相联的。教学重点与难点教学重点：1、理解和掌握比较物体长短的方法。教学难点：2、理解物体的长短具有“相对性”。教学材料准备图片，两支不同颜色的铅笔，两根小棒、两张纸条，表格等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景，提出问题1、出示两支不同颜色的铅笔，并握住一头不让学生看见。2、提问：猜猜哪支铅笔比较长？为什么？1、观察老师手中的铅笔。2、学生猜测，并阐述自己的猜测理由。揭示主题，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。观察、比较和交流1、图片：两根不同长度的旗子，观察哪根比较长。2、出示两张纸条让学生比较长短。3、出示两根小棒让学生比较长短。1、观察并汇报。2、观察并汇报。3、观察并汇报。1、让学生知道通过观察的方法可以直接比较物体的长短。2、让学生知道通过重叠的方法可以比较物体的长短。3、让学生知道把相同物体一头对齐看另一边可以比较物体的长短。学习、应用和巩固1、提问：请你们比较一下，谁的手比较长，你用什么方法进行比较呢？（书21页）2、引导学生用尺子测量手的长度，填空22页。1、学生比较手的长短，并示范所使用的方法。2、引导学生用尺子测量手的长度，填空22页。1、通过比较手的长短让学生掌握并使用正确的比较长短的方法。2、知道长度单位用厘米（或米）表示。总结和交流1、引导学生总结比较物体长短的几种方法。2、小结：可以用多种方法来比较长短。1、思考汇报。2、了解和小结。1、让学生对比较物体长短的方法有总的了解。2、知道可以用多种方法来比较长短。认识测量工具出示各种测量物体长度的工具。观察，了解。知道不同的尺子可以测量不同的物体。应用与拓展给学生每小组一张表格，用不同的方法比较身边物体的长短。1、分工合作做实验、填表格。2、汇报并展示。1、知识的迁移应用与拓展。2、培养分工合作的科学习惯。对教学的反思1. 教学成功之处：（1）总的来说，整节课的教学活动能够正确把握教材，充分考虑了教材的特点和儿童的年龄特点来教学。在教学中，也能利用各种教学媒体和教学手段来激发学生的学习，使学生对新事物产生强烈的探究欲望，形成浓厚的学习兴趣。（2）在培养学生能力方面也能做到利用各种简单易懂的例子和小实验，由浅入深，循循诱导，层层深入，让学生在玩中学，在学中玩，不知不觉中把自己的生活经验提升为科学理论知识。(3) 在课堂中使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究,教师在学生遇到困难时能给予积极鼓励，再给予点拨和启发，让他们带着成就感学习、研究。2. 教学不足之处：（1）学生的小组意识不够，在汇报成果时，不能只注重自己的看法，应该代表小组共同的讨论的结果。讨论时也要大家都发表意见，最后达成共识。这方面还需教师进一步引导。（2）在做实验时学生没有形成良好学习习惯和小组合作学习的思想。在以后的教学中，教师应该注意逐步培养学生形成良好的科学学习素养。对教材设计的评价1.活动的设计在难度上是否适当？合适，学生基本能够按照老师设计的步骤来学习。2.